正式说课稿-过秦论(精心整理,高中语文教师资格真题说课稿).docxVIP

1 过秦论 一、说教材 《过秦论》是高中语文教材第二册第五单元的第一篇课文， 节选自贾谊的《新 书》，原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。作者通过对秦王朝兴起、强 盛、衰亡过程的叙述，议论了秦王朝成败的因由。 通过单元提示，我们知道， 《史记》和《汉书》等纪传体史书的浮现，标志 着我国历史散文取得了空前伟大的成就。要通过本单元的学习进一步引导学生欣 赏古典文学作品，提高学生的文学素质。其中《过秦论》是本单元的重点课文， 学习时，要把握课文的思想内容， 着重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析， 在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的文言文词语和文言句式。 高中语文教学大纲对文言文学习的要求是： 诵读古典诗词和浅易文言文， 背 诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义， 读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。 二、说教学目标 1、归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。 2、理解文章结构层次，探索文中“叙”与“论”的关系，体味本课叙事时极力 铺张渲染， 议论时使用对照论证的写作特点， 学习事实论证、 对照论证的论证方 法。 3、分析本文的语言特点：多重排比、夸张、对偶、对照、同义叠句的运用，使 文章显得气势非凡，而又深刻。 4、理解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施仁政的意义。 三、说重点、难点 ●教学重点： 1、识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词， 积累文言词句知识。 2、理解文章结构层次及写作意图，赏析本文的语言特点。 ●教学难点： 本文是一篇史论， 而大半篇幅用于叙述秦王朝兴亡的历史过程， 实际上是以 史实作论据，论证秦的迅速灭亡是由于“仁义不施而攻守之势异也”。因此，教 学难点应是最后一段。 2 注意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。 (设计依据： 从学生文言知识薄弱的现状出发， 与高考中文言知识比重比较 大相结合，主要为学生阅读其它的文言文打下坚实的基础、培养能力。 ) 四、说教学方法 1、对联导入法， 2、提问讨论法， 3、讲练结合法， 4、及时背诵法。 五、说教学程序 本课分两课时完成，本说案主要是针对第一课时。 第一课时的要点是：了解作家作品，识辨课文中通假字，前三段的活用词， 古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识，精读课文，要 求读透。 (设计依据： 《过秦论》篇幅较长，文言知识较丰富，文章内涵丰厚，因此 设计用两课时教学本文。) 教具安排：多媒体课件 六、说教学过程 第一课时： (一)导入新课：利用课件展示一副对联 亲不负楚,疏不负梁,爱国忠君真气节； 骚可为经,策可为史,经天行地大文章 (设计依据：用对联激活教学,学生学习兴趣明显增加而导入。在教学导入 中,引述相关对联，把贾谊与屈原相提并论,让学生在未读《过秦论》时,先了解 贾谊文章的历史地位与文学价值,激发学生的兴趣。) (二)利用多媒体课件出示：作者介绍，时代背景简介(为理解文章作铺垫) 1、作者： 贾谊，西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。他的政论散文《过 秦论》、《陈政事疏》 (也称《治安策》)、《论积贮疏》等，体现了新兴地主阶级政 治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。他的文章峻拔锋利， 针砭时弊， 淋漓酣畅， 对后世散文创作很有影响。 其文章， 明人辑有《贾长沙集》， 另传有《新书》十卷。 2、背景： 战国时代， 随着宗法制度的解体， 各国竞相改革。 秦国的商鞅变法最为彻底， 3 功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。 如齐魏马陵之战、 秦赵长平之战等， 连年征战给人民带来了极大的灾难。 最后秦 终于兼并了六国。 秦统一天下之后， 对百姓横征暴敛， 滥施严刑苛法； 对异族大肆兴伐。 它的 暴政给人民带来了极大的灾难， 民怨沸腾， 终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起 义。随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短( 16 年)的王朝很快结束了。 (设计依据； 了解战国时代的历史背景和作者的思想， 有助于学生更好的理 解整篇文章内容) (三)分析全文布局 老师给学生放 《过秦论》 的录音， 边听边让他们找出本课的生字词， 听完之 后老师提示一些生字的读音并加以强化， 特别提醒学生在通假字的问题上不要出 错) 腴(yú)轸(zhěn)镞(cú)笞(chī)恬(tián)藩(fān)瓮(wang)牖 (yǒu) 孝公既没(m?)召滑(shào)俯首颈系(xì)践华为城(huà)劲弩(jìng) 不及中人(zhōng)墨翟(dí)蹑足行伍(háng)将数百之众(jiàng) 度长絜大(du?) 比权量力(liàng) 万乘之势(shang) 约