骨干教师专业成长的文化思考全国获奖.pptVIP

传承并发展人类的文明 专业化职业（教师） 传授并创新人类的技术 传给谁 培养人（学生） 培养什么样的人？ 教育方针 具体化 中国学生发展核心素养 21世纪未来公民七大核心素养 全面发展的人 自我组织的人 文化素养 （个性的约束与超越） 社会责任 自由精神 子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？” 子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。” ——《论语》 * 嵇中散临刑东市，神气不变，索琴弹之，奏《广陵散》。曲终，曰：“袁孝尼尝请学此散，吾靳固不与。《广陵散》于今绝矣！” ——《世说新语?雅量》 * 缺什么？要什么？ 从哪一契入点、角度开始让自己日渐强大且有力量？ * 3.认识自己、认识成长 （我是谁？我往哪里去？） 多少人走着，却困在原地；多少人活着，却如同死去。多少人爱着，却好似分离；多少人笑着，却满含泪滴。谁知道我们该去向何处？谁明白生命已变为何物？是否找个借口继续苟活，或是展翅高飞保持愤怒，我该如何存在。 ——汪峰《存在》 * 总方向：互联网+背景下的现代化和国际化 尽量从主观角度反思专业成长（自己的事） 尽量从专业角度规划专业成长（专业的事） 尽量用智慧的方式提速专业成长（智慧的事） * 4.观念应该怎样形成 教师的专业成长是一种专业的自我理性组织。 * 5.应该形成怎样的观念 “一个人的成功与失败不在于知识与聪明，而在于一种思维。” ——哈佛大学校训之一 如果说观念是专业成长的立足点，那么思维就是专业成长的视野；如果说观念是专业成长的大脑，思维就是专业成长的眼睛。 * （二）思维（教师专业成长的视野） 思维决定成败 思维是思考与解决专业成长的方向，角度，深度，广度以及专业成长的个性，理性和惯性。 “我们的先辈们寻找到一个新大陆，更重要的是，他们也找到了新的思维境。” ——〖美〗詹姆斯?拉塞尔?洛范尔 * 思维环境：外在环境与内在环境 1.对话与对立 “真正的交流是一种平等的对话” ——〖美〗玛格丽特 2.动机与效果 * 3.现象与本质 4.习惯与经验 5.重要与必要 * 6.肯定与否定 7.立场与观点 8.共性与个性 * 如果说观念是专业成长的大脑，思维是专业成长的眼睛，那么，实践就是专业成长的身体。 * （三）实践（教师专业成长的平台） 1.以学生为本（个人与集体） 2.以课程为本（学科与跨界） 3.以自己为本（优势与风格） * 4.以变化为本（尝试与研究） 5.以喜爱为本（共鸣与超越） * （一）教师是一种专业化的职业； （二）教师的专业成长必须建立在对教育本质以及教育现代化、国际化的深入了解之上； * 三、小结 （三）教师专业成长的本质是教育的专业化自我理性组织，其核心是专业观念、专业思维和专业实践的内在统一； （四）教师的专业成长是一种改变自己的力量，也是一种改变教育的力量，还是一种塑造未来的力量。 教师的专业成长?专业观念?专业思维?专业实践 * 预祝大家生活在成长的过程、活在精彩的过程、活在幸福的过程。 * 谢谢大家！ * * 骨干教师专业成长的文化思考 *  卢树学 社会的希望在教育，教育的希望在教师；教师的专业化水平是社会希望与教育希望的基石。 生命的本质在成长，幸福的本质在成长；教师的专业化水平是生命幸福的基础与保障。 * 引言 教师专业成长的重要性 （一）职业≠专业（教师是一种什么样的职业） 职业，职能和行业。职业包括十个方向：农村农业、生产加工、制造、服务娱乐、政治、科研教育、管理、商业等。教师是一种职业。 专业，通过特殊的教育或训练掌握了业经证实的认识科学或高深的知识，具有一定的基础理论的特殊技能，从而按照来自特定的大多数公民自发表达出的具体要求，从事具体的服务、工作，借以为全社会利益效力的职业。 * 一、教师专业成长的现实解读 《国际标准职业分类》（日内瓦国际劳工统计专业会议） 教师列入“专家