苏教版小学数学六年级上册《一长方体和正方体表面涂色的正方体》赛课教学设计2.docxVIP

表面涂色的正方体 教课目的： 1、让学生经过察看，发现把正方体切成若干个小正方体后，小正方体的个 数就是每条棱均匀分的份数的立方；3个面涂色的小正方体都在极点地点，2个 面涂色小正方体都在棱上，1个面涂色的小正方体都在面上。 2、经过小组合作，数一数，看一看，填一填，逐渐发现3个面涂色的小正 方体个数都是8个，与极点的个数相关；2个面涂色小正方体的个数与棱的条数 相关；1个面涂色的小正方体个数与面的个数相关。 3、依据发现的关系，进一步探究2个面涂色的小正方体个数和1个面涂色 的小正方体个数的计算方法。延长到把棱均匀分红N份时，每种个数的状况。 4、指引学生发现1,2,3个面涂色的小正方体的个数加起来的和与总个数不 必定相等，还有一个面都没有涂色的状况。 5、经过小组合作，让学生感觉到合作的重要性，学会研究的基本方法，观 察，计算，推理，考证，归纳，归纳等，体验数学学习的快乐。 教课过程： 一、复习正方体的特点 课件出示正方体，我想把正方体的表面涂上颜色，要图几个面？ 请大家说一说，正方体还有哪些特点？（棱，极点） 二、找小正方体的个数和棱均匀分的份数的关系 1、出示正方体每条棱均匀分红2份的状况 看图，解说：把正方体的每一条棱均匀分红 2份， 想，假如沿着这些红线切开，一共能够获得几个相同大小的小正方体？ 没有切，你是怎么知道的？让学生说答案，说想法。（数） （指引学生想象切的过程，为后边做铺垫，发展空间想象能力） 2、出示正方体每条棱均匀分红3份，4份的状况 假如把每条棱都均匀分红3份，能获得几个小正方体？ 谈谈怎么想的？（有数，有算） 份呢？还要数吗？（算） 假如每条棱均匀分红5份，能获得几个？10份呢？（算） 3、总结规律 看来，能获得的小正方体个数与把棱均匀分红的份数有什么关系？ 三、研究涂色小正方体的个数 1、出示：把棱均匀分红3份的图，指引研究 我们持续研究这一个正方体，方才说了假如沿着红线把这个正方体所有切开，能够获得27个小正方体，这27个小正方体都如出一辙吗？ （大小相同，可是颜色不一样，有的没有，有的有颜色的面多，有的少）是否是把他们随意拼就能拼回到一个蓝色的大正方体？ （学生回答不出，就持续追问这一个问题让学生考虑颜色） 对呀，我们不过把外面一层涂上了颜色，因此把正方体切开来的时候，有的正方体有颜色的面多，有的正方体有颜色的面少。 问：一个小正方体可能几个面有颜色呢？1,2,30会不会4个面都有颜色？5？最多几个面有颜色？ 1）3面涂色 那我们就从颜色多的看起，好吗？ 比方，这里哪一个小正方领会有3面有颜色？还有吗？一共有几个小正方体的三面会有颜色？（8个） 还有吗？真的没有了？为何没有了？ （3面涂色的小正方体在大正方体极点的地点，极点有8个，因此小正方体也有 个。） （2）2面涂色 面涂色的有几个？先在小组里说一说，再沟通报告，两面涂色的在棱上，有12个。 （3）1面涂色 我们还可以看见的是一个面有颜色的，想一想看有几个？为何？ 个，在面上。（4）0面涂色的 8＋12＋6=26个，一共有27个呢，是否是我们少量了? 中间一个正方体在最最中心，一个面有没有颜色 （这也是一种状况，因此在这里提一下，这也是为何没有把棱均匀分红 2份 的作为主例研究的原由） 2、小组合作研究，把棱均匀分红4份和5份的状况 分别统计，3面，2面，1面涂色的小正方体的个数 沟通，汇总 3、探究规律 在研究的过程中，你们发现了什么？ 3面涂色的都是8个 2面涂色的都是12的倍数，1条棱上有1个，一共12个，1条棱上有2个，一 共24个----- 1面涂色的都是6的倍数，中心有1个，一共6个，中心有4个，一共24，--- 4、拓展 假如我把每条棱均匀分红10份，那么3面涂色的有几个？2面的呢？1面的呢？ 分红100份？N份？ 5、分红2份？ 出图考证，特别的2份，只有3面涂色的，其他都是0 四、全课总结 这节课我们一同研究了表面涂色的大正方体切开后，小正方体表面涂色的规律， 谈谈你有什么感觉？