高三复习课：极坐标的应用(教学设计).docVIP

高三复习课：极坐标的应用(教学设计) PAGE PAGE 7 所有数学知识的产生和发展，都是自然的和合理的. 高三复习：极坐标的应用 ——《坐标系》第2课时 广州市第九十七中学 高三理数备组 【考纲要求】 (1)能在极坐标系中用极坐标表示点的位置，理解在极坐标系和平面直角坐标系中表示点的位置的区别，能进行极坐标和直角坐标的互化.（第1课时） (2)能在极坐标系中给出简单图形的方程.通过比较这些图形在极坐标系和平面直角坐标系中的方程，理解用方程表示平面图形时选择适当坐标系的意义.（第2课时） 【选题依据】 极坐标系是构建坐标系的一种方法，曲线在不同的坐标系中可以有不同形式的方程，不同的坐标系，可能对曲线问题的研究带来繁简，这就是学习极坐标系的必要性. 然而很多学生由于对直角坐标系比较熟悉，看到题目就马上转化成直角坐标系下进行解题，造成有些题目的运算太过繁琐，因此，教会学生恰当选择坐标系进行解题，就变得非常地重要. 【学情分析】 上课班级为高三理科班，本节课为高三专题复习 系都可以解决问题，体现了学习两种坐标系的意义. 【教学目标】 (1)知识与技能：掌握极坐标系方程中的几何意义，会用的几何意义解决有关距离问题. (2)过程与方法：让学生从简单具体的问题出发,共同探究极坐标系下如何借助的几何意义来解决极角相同的两点间的距离问题，引导学生通过观察、归纳，由特殊到一般等方法，感受3年高考题的变化特点. (3)情感态度与价值观：在探究发现的学习过程中，让学生感受到：所有数学知识的产生和发展，都是自然的和合理的，发现数学学习的价值所在. 【教学重点】?掌握极坐标系方程中的几何意义，会用的几何意义解决有关距离问题. 【教学难点】?选择适当的坐标系解决距离问题. 难点的突破：解决此类综合问题要注意数形结合，在图形中观察求解的线段的特点（是否过原点，是否确定有无最值等等），根据线段的特点来选择适当的坐标系. 【教学方法】?讲授教学法、问题探究法、探究教学法、讨论教学法． 【教学手段】?采用多媒体课件进行辅助教学；借助实物投影仪展示学生的课堂练习；利用黑板适当进行板书示范. 【教学过程】 一、知识回顾： 1、极坐标系的概念 ①一个点——极点； ②以极点为端点的一条射线——极轴； ③确定一个长度单位；④确定角度单位（弧度）以及它的正方向（逆时针方向） 极径——坐标平面内的点到到极点的距离，记为， 极角——以极轴为始边，射线为终边的角，记为 极坐标——有序数对叫做点的极坐标，记为 注意：一般地，当极角的取值范围是时，平面上的点(除去极点)就与极坐标 建立一一对应的关系，否则点与极坐标就不是一一对应。极点的极坐标是，其中极角是任意角。 2、极坐标与直角坐标的转化 直角坐标系的原点为极点，轴的正半轴为极轴，且在两坐标系中取相同的长度单位.平面内任意一点的直角坐标与极坐标分别为和，则由三角函数的定义可以得到： 注意：若把直角坐标化为极坐标，求极角时，应判断点所在的象限（即角的终边的位置），以便正确地求出角，在转化过程中注意不要漏解. 二、问题引入 上一节复习完直角坐标系和极坐标系的互化之后，有同学就问：既然极坐标都可以化成直角坐标，那不就是所有的极坐标问题都可以化成直角坐标来解决？我们看看下面的例子： （1）在极坐标系中，已知，，则 1 ； （2）在极坐标系中，已知，，则 5 . （3）在极坐标系中,O是极点，设点则△OAB的面积是__5____，|AB|= 。 【设计意图】通过具体简单的例子，结合极坐标系画图，让学生发现利用的几何意义，可以较快的算出线段的长度，师生一起总结出：极坐标系内任意极角相同（过极点）的两点之间的距离可以表示成. 三、典型例题 在以O为极点,x轴正半轴为极轴的极坐标系中,曲线，，曲线.与的异于极点的交点为，与的异于极点的交点为. （ = 1 \* ROMAN I）若，求的值； 生1：极坐标系下，过极点的线段 生2：直角坐标系下，联立直线与圆的方程求交点，进而求线段的长度. 【设计意图】不同坐标系下，两种方法的对比，体现极坐标系下解题的优势， 进而体现学习极坐标系的意义. 略解：曲线的极坐标方程为， 的极坐标方程为 直线与的异于极点的交点的极径为 直线与的异于极点的交点的极径为 所以 （ = 2 \* ROMAN II）若，求的最大值； 师：继续提问生2，这个问题在直角坐标系下容易解决吗？ 生2：直线不确定，联立求解交点很困难. 生：独立思考后相互之间讨论交流，形成解题思路. 师：黑板板演解题过，形成解题规范. 略解：曲线的极坐标方程为，，其中 因此得到的极坐标为，的极坐标为 所以 由于，所以 所以当即时，取得最大值