苏教版语文一年级下册《小松鼠找花生果》教学设计1.docVIP

《小松鼠找花生果》讲课稿 【教材剖析】本文是一篇科普童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉 学生花生是在地下结果这一知识。课文采纳科学语言的形式，寓知识 于生动形象的故事之中，语言开朗浅易，切合少儿特点。课文以小松 鼠找花生果为线索：花生开花了，小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠 一直没见一个花生果，小松鼠思疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小 松鼠花生果全在泥土里。在找花生果的过程中还陪伴着小松鼠的感情 变化，本课以感情朗诵为基本任务，指导学生抓住要点词句边读边悟。 【学情剖析】学生关于科普童话其实不陌生，《寒风和小鱼》、《小河与 青草》等都是学生熟习和喜爱的课文，本文也不例外。大多数孩子了 解花生的生长过程，但关于小松鼠的感情变化，就需要经过频频阅读 来领会了。基于所执教班级是口才习作特点班，故在设计该课时侧重 考虑了朗诵训练和习作指导。 【教课目的】 1、掌握本课词句，会针对心理进行描绘。 2、能够有感情地朗诵课文领会角色特点。 3、能够联合课文进行仿写。 【教课重难点】 要点：掌握本课词句，会针对心理进行描绘，能够有感情地朗诵课文 领会课文角色特点。 难点：能够联合课文进行仿写。 【教课流程】 一、复习稳固，累积检测 二、初步怀疑，感知全文 三、择题赏鉴，品读感悟 四、习作指导，总结提高 下边针对教课流程做详细论述： 一、复习稳固，累积检测 上课之初为了带动学生的学习兴趣，我和学生一同进行了一次拼图 游戏。当学生们拼出是秋季的图片后我追问学生，看到秋季的美景， 你能想起哪些相关秋季的词语或诗句吗？在学生纷繁报告以后，我为 学生出示了秋季的四字词语进行集中累积。而且在学生逐个认读词语 后显现出本课的主角——小松鼠，小松鼠也特别喜爱秋季，因为在秋 天里它能够去找花生果。至此本课课题自然揭露。在这一部分的设计 中，我先后使用了白板的拖拽和显示隐蔽功能分别实现了拼图的自由 组合和词语卡片的随机消无成效 二、初步怀疑，感知全文 那么看了课题以后，你最想提一个什么样的问题呢？一石激起千层浪，此时学生研究文本的踊跃性被初步伐换了一下。联合学生的怀疑，我大概梳理出以下三个问题来进行要点学习。 A，花生果是什么样子的？ B，小松鼠为何找花生果？ C，小松鼠找到花生果了吗？ 以后建议学生选择一个自己喜爱的问题去研读全文。学生对自己提出的问题热忱高涨，因此读文十分投入。但在学生准备全力解决问题前，我为学生设置了词语检测环节，意在检查学生的初步读文状况，并充分吊足了学生的胃口，使他们对解决问题个个摩拳擦掌。 三、择题赏鉴，品读感悟 接下来进入逐个解决问题的阶段。 1、在学生解决花生果的样子这部分内容时 我为学生出示课文内容，先让学生读文感知。而后拾级而上， 将课文内容变成填空习题，意在观察学生的读文记忆状况。以后百变 生花，将这部分内容拓睁开来，让学生练习填写。这样办理一是训练 学生的正确用词，为下边的习作打下基础。二是调换学生的习作踊跃 性，让他们对现场作文不再感觉茫然和惧怕。 2、在学生解决为何找花生果这部分内容时 我联合上文学生的填写内容，实时将学生带入情境，小松鼠没有见过花生，它不知道这是什么，于是指引学生进行角色朗诵。在这里学生的读文是活龙活现的，他们经过读，领会到了小松鼠好奇的感觉，也领会到了蚯蚓的友善和自信。那么，小松鼠为何要找花生果呢？此时我要点指导学生品读小松鼠的心理活动。经过读文，学生不单能领会到小松鼠是一个能为往后早作打算的好孩子，还认识到心理描绘的利处就是能让读者更为清楚地知道人物的心理想法。接着我充分调换学生的学习热忱，使他们也都愿意针对心理描绘来一试身手。 3、在解决能否找到花生果这部分内容时 我利用课文进行过渡讲话：从那此后，小松鼠每日都到花生地里去，看花生结果了没有。但是，直到金色的小花都落光了，也没有看见一个花生果。秋季到来了，小松鼠终究找到花生果了没有？请同学们自由读文来找一找答案，而后我们来演一演。一年级的孩子很喜爱角色饰演的游戏，经过表演，学生能将小松鼠的疑虑和蚯蚓的可爱表演的酣畅淋漓。因为课文最后并无说出小松鼠能否获取了花生果，因此学生们为此出现了争议，此时我为学生出示了课件，让学生在透镜的帮助下看到了生长在泥土里的花生果。此时学生快乐的心情溢于言表，我趁势引读全篇，率领学生将文本进行了整体回首。四、习作指导，总结提高 古诗中说：“春种一粒粟，秋收万颗子。”我相信学生们此时也想种一栽种物来等候秋季的收获。于是我为学生出示了四栽种物种子（苹果、萝卜、西瓜、土豆）。而后率领学生们在模拟的快乐庄园里种下种子并察看了秋季收获时的样子。以后指引学生按课文内容进行仿 写。此时学生的写作热忱被极大的调换起来，他们都想来展现一下自己的文章。因为经过察看，他们又认识了一些农作物果实的生长状态，而且急于向其余同学解说自己的栽种故事