《笔算除法2（除数接近整十数）教学设计方案》教学设计.docx

教学设计方案 课程 笔算除法2(除数接近整十数) 课程标准 新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”,强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会,让他们积极主动地探索、解决数学问题；而老师仅仅学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价、注重他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标 发展的作用。 教学内容 分析 1、义务教育课程标准实验教科书(人教版)四年级上册第78--98 页。 2、这部分内容是在学生研究了除数是整十数的基础上进行学习 的。通过例2,主要教学用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商，这是除数是两位数笔算除法的重点和难点。教材按试商的难易，先教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商，再教学用“五入” 法把除法看作整十数来试商。 教学目标 知识技能：掌握笔算进位乘法的方法。 过程方法：经历两位数乘两位数(进位)的计算过程，体验计算方 法的多样化，并通过比较，完善自己的方法。 情感、态度、价值观：让学生懂得做任何事情都要持之以恒、专心 致志；在学习活动中感受数学与生活的密切联系。 学习目标 1、经历笔算除法试商的全过程，学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。 2、学会与他人合作，逐步形成良好与他人合作的习惯和意识。 3、感受数学与生活的密切联系。 学情分析 除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进 行教学的，是第二学段学生要学习的最为复杂的整数计算知识。 重点、难点 1、结合具体的问题情境，探索并掌握除数接近整十数两位数的笔算方法。 2、学会用“四舍五入”的方法把拉近整十数的除数看整十数来试商。 教与学的媒 体选择 多媒体课件、实物投影 课程实施 类型 √ 偏教师课堂讲授类 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 一、复习导入：1、口算。(开火车)2、竖式计算。3、说出下面各 数接近的整十数。(小游戏) 2 探究新知(一)学习“四舍”法试商。(二)学习“五入”法试商。 3 及时巩固。 4 全课小结用“四舍”或“五入”的方法试商。 5 教后反思 …… ·… 教学活动详情 教学活动1：学习“四舍”法试商 活动目标 学习“四舍”法试商。 解决问题 掌握“四舍”法试商的方法。 技术资源 老师利用课件 常规资源 实物投影学生作品 活动概述 探究新知(一)学习“四舍”法试商。 1、课件出示例2的图 (1)21本《作文选》要付84元。一本《作文选》多少元? 1、提问：请大家想一想怎样列式?求一本《作文选》多少元?(84÷21)为什么用除法计算? 2、猜一猜：商是多少? 3、那应该怎样计算?请大家以4人为一小组进行讨论并在纸上用竖式验证，然后请大家汇报验证的结果。 3、提问：前面我们学过除数是整十数的除法，那今天的这个道题和前面学习过的除法题目有什么不同?(除数不是整十数) 4、汇报： 第一种，根据估算把84看作80,21看作20,80÷20=4,所以84 ÷21=4。 第二种，如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。21最接近20,把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20,应该商几?商写在哪一位上?试商4。因为除数21,不是20,所以，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，能够在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于 84。因为21×4正好等于84,说明商4合适，这时将4写清楚。 5、反馈练习，完成例2下面的“做一做”的第1题。 69÷23324÷81 (1)谁能说一说你是把除数看成什么试商呢?你是根据什么来想的? (2)观察一下例题和“做一做”中的题目，除数个位上的数分别是几?这几道题都是用什么方法来试商的? 归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4的两位数，一般情况下， 我们能够用“四舍”的方法把除数的个位数舍去，看作整十数来试 商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合 适的。 教与学的策 略 1、教师重在创设情境和点拔，为学生创设探究学习的情景。 2、学生重在自主探究、动手实践，自行归纳，合作交流。 反馈评价 通过完成课本上的练习题的效果，发现学生用“四舍”的方法把拉近整十数的除数看整十数来试商的时候，比较生疏，需要增加练习 的题量。 教学活动2：学习“五入”法试商 活动目标 学习“五入”法试商 解决问题 掌握“五入”法试商的方法。 技术资源 老师利用课件 常规资源 实物投影学生作品 活动概述 学习“五入”法试商 1