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课堂教学设计方案 课题名称：系统的概念所属科目：通用技术 教材版本：河南版必修2教学内容：第三章系统及其设计第一节系统的概念 教学课时：一课时教学对象：本溪县第一中学高一二班 所在学校：本溪县第一中学授课人：程雪梅 一、教学内容分析： 本单元以系统为争论对象，既是前两个单元内容的延长和肯定程度上的综合，又是最终一单元的基础。本单元集中了很多核心概念和重要的思想和方法，学好本单元能够使同学使用系统的思想与方法，学好本单元能够使同学使用系统的思想与方法处理和争论问题，使同学把握分析、设计系统的基本方法和步骤。本单元是本册教材的重要内容之一。这单元的内容分别是“一、系统的概念、“二、系统的结构与层序分析”、“系统的设计”。第一节“系统的概念”包括什么是系统、系统的基本特性，系统的分类及系统的分析四个部分。 本节课的内容主要是理解什么是系统，系统的类型以及系统的基本特性。这些概念抽象，同学理解起来有些困难，所以应从系统的应用角度来理解系统的含义。通过看得见，摸得着的简洁案例来进行分析，理解系统的概念与基本特性。 二、教学对象分析： 同学在学习了系统后，很想连续了解系统的特性。课本的理论学问同学可通过阅读、争论等方法理解，而对于同学来说较难的是使用理论进行详细的案例分析。所以，如何用系统的基本特性解决有关问题是本节的难点。在教学过程中应多列举同学身边的事例，并加以说明。有条件时可让同学通过争论(或辩论)的方法解决有关问题。让同学充分参加到教学中来，做学习的仆人。 三、教学目标： 1.学问与技能： 1)从应用的角度理解系统的含义。 2)通过简洁的系统的案例分析，理解系统的基本特性。 2.过程与方法： 通过争论，案例分析，把握系统的基本特性，构成系统的基本思想。 3.情感态度价值观： 初步熟悉系统，感受系统科学的魅力。 四、教学重难点： 1.教学重点： 1)系统的构成。 2)系统的基本特性。 2.教学难点： 应用系统的基本特性分析问题。 五、教学概述： 本章的教学结合详细的教学内容采纳“生活体验—问题提出一教学内容—案例分析一练习巩固—总结提升”的模式绽开。 在教学中把概念含义的学习置于详细的问题情景当中，通过丰富的案例使同学从生活体验到理性分析的思维升华过程。同时注重同学能否用不同的语言表达、沟通自己的体验和想法。通过富有吸引力的现实生活中的问题，使同学回想和分析详细的生活案例，激发同学的奇怪心和主动学习的欲望。让同学本着“回想—联想—猜想”的思维过程，对教学内容进行步步绽开，使同学亲历自主探究和思维升华的过程。 六、教学过程： 一)引入新课： 过渡：在日常的生活中，系统存在于我们的四周，下面请同学们，观看以下几幅图片，通过观看，初步总结系统的含义。 多媒体展现：选取汽车、太阳系、人体的呼吸系统等多个案例，让同学充分感受系统的表象，进而总结出系统的含义。 二)新课教学： 1.什么是系统? 老师：系统究竟是什么?如何更深化理解系统?下面我样以对“自行车”的结构分析，来更深理解系统和子系统的概念。 屏幕上展现自行车。 思索： 1)自行车是同学们最常用的交通工具，提问同学，自行车由哪些构件组成。 车架、车把、鞍座、前叉、脚蹬、链轮、车闸等主要部件组成。 2)它们的作用： 车把的作用：掌握车的方向。 脚蹬的作用：将人脚踩的力传递到链轮链条上。 链轮和链条的作用：将动力机的运动和动力传递给执行系统的中间装置。 前后车轮的作用：当脚踩脚蹬时，带动中轴，使大链轮转动起来经链条传动传给小链轮，再传到后轮，使其转动起来与地面产生摩擦，从而实现前进，而前轮在这时还起到导向作用，还能够起 到防振，及地面对轮子的直接影响，又提高了舒适度。 车闸的作用：采用摩擦力使得自行车减速或停止。 3)结合生活阅历和案例，分析当自行车消失下列状况时会导致什么状况? (1)车闸的橡皮松了刹车不灵(自行车将不能减速，更不简洁停止，简洁发生交通事故。) (2)车把固定螺钉松了方向把不准(车的行使方向不简洁掌握。) (3)链条断了无法行进(动力将不能传递给执行系统，车子就不能行使。) (4)车轮的辐条断了受力不均简洁引起车圈变形(车轮简洁变形。) 过渡：经过了上面的练习，我们知道，组成系统的某部分消失了问题会影响到系统的整体功能，同时也会引起其他部分的无法正常工作。那这样我们对系统的含义能够总结为： 这种由相互联系、相互作用、相互依靠和相互制约的若干要素(element)或部分组成的具有特定功能的有机整体，称为系统(system)。 系统依据肯定的标准可划分为若干个子系统(subsystem)。 子系统(subsystem)：子系统是相对于大系统而言的，它是大系统中相对独立且具有肯定功能的组成部分。 系统有大有小，有简单有简洁。对于较大型的系统和比较简单的系统，依据肯定的标准可划分