部编人教版四年级上册语文 第10课 爬山虎的脚（教学实录）.docxVIP

精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 《爬山虎的脚》课堂实录 师：同学们，先看老师写三个字。（板书“叶圣陶”）一看就知道，这是一个人的—— 生：名字。 师：有关叶圣陶，你知道他哪些方面的事呢？ 生1：我知道叶圣陶是一个作家，我看过他写的一篇文章叫《荷花》。从《荷花》这篇文章里，我知道叶圣陶是一个很会观察的人。 师：你真善于学习！还有吗？ 生2：叶圣陶是一位文学家，也是一位编辑。 师：是啊，叶圣陶是我国现代的一位伟大的教育家，他又是非常有名的文学家，他的文学作品因为和我们的现实生活贴得非常近，所以大家都很喜欢看。今天我们就来学习他专门为我们小朋友写的一篇观察范文，题目叫（手指课前板书好的课题，生齐读——《爬山虎的脚》） 师：叶圣陶爷爷在生活中观察到了哪些东西，又是怎样把它写成这篇文章的？让我们赶紧走进课文，认认真真地读一读，把字音读准确，放开声音来。(学生自由读课文) 师：好！我看到许多同学都举起了小手，已经读好了，是吧？刚才在读的时候，你们觉得这篇文章当中有没有比较难读的句子？你的小手举得最高，请你吧。 生1：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。” 师：你为什么觉得这个句子特别难读？ 生：感觉句子翻来覆去的。 师：你有“翻来覆去的”的感觉，是吧?这个句子有两个生字，的确挺难读的，不瞒你们说，老师第一次读的时候也出错了，所以我也觉得这个句子特别难读。你们自己再试着读一读。(生自由读。) 师：现在谁有信心来读一读，把句子读正确、读流利。（一男生读。） 师：读得不错，尤其是这两个红色的生字（茎、柄），看老师写一写。 “茎”是草本植物，所以上面是个草字头，下面是什么部件？ 生1：“经常”的“经”去掉绞丝旁。 师：（板书“茎”）对，这就是“茎”。还有一个字就是“柄”，木字旁，它也是个形声字，右边是甲乙丙丁的“丙”。（板书“柄”） 师：那么，“茎”到底是在植物的哪个地方呢？“叶柄”指的又是什么呢？别急，请在作业纸的图边上的田字格中写一个“茎”，一个“柄”，把字写漂亮。 （学生书写。教师板画“茎”、“柄”、叶图，请一生上黑板标注“茎”、“柄”） 师：他标注得对吗？ 生：对！ 师：我们明白了，什么是“茎”，什么是“柄”，一起读一遍，把这两个的后鼻音读准确。 （师范读、生跟读） 师：课题是《爬山虎的脚》，叶圣陶爷爷在文章中哪几个自然段直接写了爬山虎的脚，请快速读读课文，找出来。 生：第三、四、五自然段描写了爬山虎的脚。 师：真有一双火眼金睛。那第一自然段写了什么？ 生1：第一自然段写了爬山虎长的地方。 师：对，写了它长在哪儿。第二自然段写什么呢？ 生2：爬山虎的叶子。 师：是的。课文只有三至五自然段直接写—— 生：爬山虎的脚。（板书“3—5”） 师：那我们就直奔重点，先来学习课文的三至五自然段。请同学们先把目光聚焦到课文的第三自然段。在第三自然段中叶圣陶爷爷重点观察了爬山虎的什么？他又是怎样把它写出来的？请同学们默读第三自然段，圈圈画画，在你有收获的地方做简要的批注。（学生自读作批注） 师：同学们静心读书的样子真让老师喜欢。好的，现在愿意打头阵，先来跟大伙儿分享你的读书收获？ 生：这一自然段作者主要观察了爬山虎脚的样子。 师：你从哪个句子中体会到叶爷爷主要观察了爬山虎脚的样子？ 生：“茎上……触角”。 师：哦，关键在这里（教师点击，该句呈现在大屏幕上），它的样子像—— 生接读：枝状的细丝，每根细丝像蜗牛的触角。 师：这就是爬山虎脚的样子，也可以说是它的—— 生：形状。（师板书“形状”） 师：爬山虎枝状的细丝和蜗牛的触角到底相似在哪里？咱们一起来看一看。 （课件出示蜗牛的触角图片和爬山虎的脚图片，比较感悟相似之处。再读句子。） 师：除了写了爬山虎脚的形状，还写了什么？ 生：还写了它脚长在哪里。 师：长在哪里？ 生：茎上长叶柄的地方。 师：说完整了吗？还有没有补充？ 生补充：茎上长叶柄的地方的反面。 （师指板画图，让学生判断准确的位置） 师：对啦，读书就得认真，一点儿都不能马虎。爬山虎的脚，长在茎上长叶柄的地方的反面，这是它的位置。你看叶爷爷写得多么清楚。（板书：位置） 师：除了写清楚爬山虎脚的位置和形状，还写了什么？ 生：颜色。 师：什么颜色？ 生：嫩红。 师：哪句话里看出来？一起读。 （生齐读“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”） 师：嗯，叶圣陶爷爷用平实的语言写清楚了爬山虎脚的位置，在—— （生齐读“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的方面—— 师：它的形状是—— （生齐读：茎上长叶柄的方面……每根细丝像蜗牛的触角。”） 师：颜色是—— （生齐读“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”） 师：瞧，爬山虎的脚，它的形状、位置、颜色都与别人不同，这就是它的—— 生：特点。（师板书“特点”） 师：叶圣