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《新编教育学》复习资料 教育： 广义的教育，泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形 成和发展的各种活动。 狭义的教育，主要指学校教育，即根据一定的社会要求和受教育者 的发展要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养 一定社会（或阶段）所需要的人的活动。 一般教育学教材关于教育的基本要素：教育者、受教育者、教育中 介。 本书教育的基本要素：教育者、受教育者、教育目的、教育内容、 教育方法、教育途径。 教育的研究对象: 我们可以把教育学的研究对象界定为：教育现 象、教育问题、教育规律。 教育的学术定义： 1、教育是一种合乎目的的行动 德国教育家鲁道夫·络赫纳认为：“教育是一种既有一定的计划性， 也有一定随意性，有意识的活动。” 2 、教育是源于社会所有影响的总和 法国教育家迪尔凯姆、加里宁认为：“教育是成人一代人对尚未成 熟的年轻人所施加的影响。” 3、教育是经验的改造或改组 美国教育家杜威认为“教育是经验的不断改造”。 4 、教育是人与人之间的一种交流活动 存在主义哲学家雅斯贝尔斯认为“教育是人灵魂的教育，而非理智 知识和认识的堆积”。 5、教育是为人的完美生活做准备。代表人物：英国教育家赫伯特 ·斯 宾塞 6、教育是一种文化过程。 代表人物：精神科学教育学家 斯普朗格 教育学：是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 教育的类型： 根据教育的目的、职能和形式的不同，把教育分为：正规教育和非 1 正规教育。 从教育活动发生的空间来看，把教育分为：家庭教育、学校教育和 社会教育。 根据教育内容，把教育分为：普通教育和职业教育。 根据受教育者的年龄阶段，把教育分为：学龄教育和成人教育。 教育规律：是教育现象与其他社会现象及教育内部各要素之间的、 内在的、必然的联系或关系。教育学的形成和发展，大体经历萌芽、创 立、发展三个阶段。 萌芽阶段： 1、古代社会，产生了教育思想。 2、孔子的教育活动和教育思想见于其弟子辑录的《论语》中。孔 子开办私学，提倡“有教无类”打破贵族垄断教育。在教学内容上，孔 子主张“子以四教：文、 行、忠、信。”在教育方法上，主张“启发式” 教学，“因材施教”。在学习方法上，孔子提倡“学而时习之”“学而不 思则惘，思而不学则殆”，强调学思结合，学行结合。 《学记》是我我国古代最早，也是世界最早的成体系的古代教育专 著。 西方古代教育思想渊源于古希腊与古罗马。 古希腊三杰：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。 《理想国》、《爱弥儿》与《民本注意教育》被称为西方教育思想史 上的三个里程碑。 苏格拉底首创对话式教学方法，称为“产婆术”，产婆术包括：讥 讽、助产、归纳、定义四个步骤。 柏拉图 《理想国》，爱智慧、掌握真理的哲学家居于统治地位，具 有勇敢美德的军人居于辅助地位，第三类人是具有节制美德的手工业者 和农民。他倡导 “寓学于游戏”，第一次提出以考试作为选拔人才的手 段之一。 亚里士多德代表作 《政治学》、《尼各马可伦理学》，他将人的灵魂 分为理性部分和非理性部分，非理性部分又包括两种成分。他提倡自由 教育，反对教育的功利性，主张以提高一般文化为目的。 古罗马：西塞罗 《论雄辩家》，昆体良 《雄辩术原理》是西方最早 专门论述教育问题的著作。奥古斯丁 《忏悔录》，强调以伦理道德教育 2 为主，提出“原罪论”。 创立阶段： 培根在《论学术的价值和发展》中，首次将教学的艺术作为一个独 立的研究领域提出。 夸美纽斯《大教学论》，他提出“泛智教育”和“班级授课制”。 洛克《教育漫话》提出“绅士教育”。 康德在讲课过程中首先使