部编人教版四年级上册语文 习作：推荐一个好地方 教案.docxVIP

精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 习作：推荐一个好地方（教案） 教学目标 1. 能把推荐的某个地方介绍清楚。 2. 迁移本单元课文中的写法，把推荐理由写充分。（教学重点） 教学准备 相关的文字资料、图片、视频等；多媒体课件。 教学课时 2 课时 第一课时 课时目标 能把推荐的某个地方介绍清楚。 教具准备 小学课件资源。 教学过程 Ⅰ 环境对比，引发思辨 1. 情境导入。 课件出示教材中的插图，再补充几幅图片。 引导：炎热的夏天已经过去，凉爽的秋天正翩翩而来。在风清气朗的秋天里，我们又可以结伴郊游了，去感受山水田园、历史人文的魅力。我们可以去哪些地方走一走，看一看呢？这节课，我们互相推荐自己喜欢的一个“好地方”。（板书：推荐一个好地方） 2. 明确好地方的类别。 （1）引导：自己喜欢的地方都可以叫“好地方”。说说你喜欢的“好地方”的名字。学生自由发言。 （2）全班交流总结：这些好地方可以分为哪些类别？（风景名胜、美食广场、游乐场所……） （3）小结：“好地方”可以是名胜古迹，可以是美食广场，可以是图书馆、博物馆、科技馆，还可以是风景优美的小花园、小树林……只要我们喜欢，就可以推荐给大家。 Ⅱ 清楚介绍，学写开头 1. 推荐一个好地方。 （1）明确推荐要点，把名字、地理位置和推荐理由说清楚。（板书：介绍清楚） （2）小组推荐代表上台介绍。 ① 请一名同学去讲台上介绍。② 台下的同学仔细听。 （3）全班交流、评议。 提供句式：这位同学介绍得很清楚，其中推荐的理由是 。我们可以简单地写一写，作为习作的开头。 【设计意图】在表达实践活动中，在自主状态下，指名学生介绍好地方的名字、地理位置以及推荐的理由，为全体学生提供了实例，引发学生在比较、思考、表达中意会：好地方要想吸引人，就要抓住它的“特别之处”来推荐。 2. 学写开头。 （1）用简洁的语言写清楚推荐的地名、位置和理由。 预设：我推荐的地方是一个古镇，这个地方在我的家乡——周庄。它有着迷人的风景，可以让游客了解以前人们的生活，而且这个古镇还有许多美食呢。 （2）同桌之间交流：读给同桌听，听同桌的建议。 【设计意图】学生用自己总结出来的“推荐的地名、位置和理由”作为习作的开头，从结构上来说是总括。这样就为同学们提供了一种写作开头的模式，让同学们明白了，这样的结构在以后的习作中可以巧妙地去运用。 第二课时 课时目标 迁移本单元课文中的写法，把推荐理由写充分。 教具准备 小学课件资源。 教学过程 Ⅰ 明确要点，知晓写法 1. 交流写法。 师：虽然写了推荐理由，但是如果只有三言两语，别人会向往吗？应该怎么介绍？我们可以详细地介绍景物，按照一定的顺序写具体。 2. 回顾课文的写法。 （1）课件出示《观潮》中提示写作顺序的句子。 ① 找出表示时间的词语。 ② 明确写作顺序：这篇课文按照“潮来前、潮来时、潮去后”的时间顺序来写，使得前后连贯，意思清楚。（板书：按照顺序） （2）课件出示《走月亮》和《现代诗二首》中描写生动、充满想象的句子。 ① 思考：这些句子给你怎样的感受？ ② 同学之间交流。 ③ 教师小结：这些句子把画面描写得十分生动、美丽，充满想象力。 （板书：描写生动 想象画面） （3）课件出示《繁星》中表现作者独特感受的句子。 ① 思考：这些句子给你怎样的感受？ ② 同学之间交流。 ③ 教师小结：《繁星》中面对满天繁星，作者把想象到的许多画面记录了下来，表达了自己独特的感受。（板书：表达感受） 3. 写法小结：按照顺序写，发挥想象，描写生动，表达自己的感受，都可以帮我们把推荐理由写充分。（板书：理由充分） 【设计意图】联系本单元学过的课文，对写法进行探讨，引导学生把推荐理由从“讲清楚”提升到“讲充分”。 Ⅱ 补写理由，自主写作 1. 梳理习作脉络。 （1）请同学们默读教材，说一说推荐古镇的理由是什么。 （2）学生交流。 （3）教师总结并拓展：教材中罗列了三条不同方面的理由，是概述；省略号省略的具体内容，是分述。 2. 补写推荐理由，练习写充分。 （1）课件出示： ◇这个古镇很美…… ◇在那里可以了解以前人们的生活…… ◇这个古镇有很多好吃的…… ① 指名读推荐理由。② 小组讨论：这三条推荐理由分别是从哪个角度来说的？③ 指名交流。 （2）写作步骤：先把省略号改为句号，再增补内容。 ① 学生默读。② 仿写片段。③ 同桌之间交流修改。④ 全班评议。 （3）分享美文。 ① 这个古镇很美。清晨，阳光照射到水面上，波光粼粼。夜晚，灯火通明，金灿灿的古建筑倒映在水面上，让人陶醉其中。风景如画的古镇，令人流连忘返。 a. 全体朗读。 b. 教师提问：古镇美在哪里？ c. 学生讨论。 d. 教师点评：这里围绕古镇的“美”，按照时间顺序，生动地描写了古镇清晨和夜晚的不同景致。