部编人教版四年级上册语文 快乐读书吧：很久很久以前 教案.docxVIP

精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 快乐读书吧：很久很久以前（教案） 教学目标 1. 能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。（教学重点） 2. 能边读边想象，感受神话的神奇。（教学重点） 3. 能感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 教学准备 相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。 教学课时 1 课时 教学过程 Ⅰ 强化神话特点，激发阅读兴趣 1. 回忆课文。 （1）在这一单元的几篇神话故事中，你最喜欢哪一篇？为什么？ （2）交流自己的感受，然后填写表格。 文章名或书名 主要人物 故事情节 人物形象 2. 学习引言。 课件出示：世界是如何起源的？人类是怎样产生的？神和英雄是怎样生活的？ （1）学生自由交流对问题的理解。 （2）引导：为什么会有神话故事？神话故事到底是怎么来的？ ：在远古时代，我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，他们尝试着用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。 （3）过渡：既然古人是用神话故事解释心中的疑问，表明自己对世界的认识，那么他们对世界有哪些认识呢？ 【设计意图】联系学过的神话故事，引出阅读主题，激发学生阅读神话故事的兴趣；根据引言，了解神话的流传方式。 Ⅱ 了解中国神话，拓展阅读《中国古代神话》 1. 认识神农，初识《本草经》。 （1）课件出示教材“你读过吗”中的阅读片段。 （2）学生自由朗读，说说自己对神农的看法。 （3）引导交流：① 神农的身体有什么特点？（神农的身体是透明的，吃了植物之后，可以看到植物在他身体里的反应）② 神农有何神奇之处？（他有神性，不怕中毒。他把红色鞭子往植物上一抽，就能显示出植物的药性）③ 这个故事反映了什么？（反映了祖先对医药的认识，以及战胜疾病的愿望，展现了先人的开拓精神） （4）指名朗读。 2. 推荐阅读，初步了解《中国古代神话》。 （1）过渡：其实像神农这样的神话人物还有很多，他们身上又有哪些我们不知道的本领或者故事呢？那就到《中国古代神话》这本书中去寻求答案吧！ （2）浏览《中国古代神话》的目录，说说从目录中可以大略了解这本书讲了哪些神话故事。学生选择里面的神话故事，自己阅读。 （3）教师小结：每一个神话故事都有吸引人的神奇地方，课后我们要阅读更多的中国神话，感受神话那永恒的魅力。 【设计意图】阅读的兴趣是在读的过程中产生的，让学生在课堂上共读神话故事，感受神话的神奇想象。共读，也利于设定话题，当学生围绕话题交流时能彼此补充，在交流中促进理解，提高阅读兴趣。 3. 课件出示阅读小贴士，引导交流。 （1）引导：我们应该怎样阅读神话故事呢？从小贴士中，你了解到什么？ （2）回顾：在学习本单元课文的时候，你是用怎样的方法去感受神话的神奇的？ （3）学生选择一个故事，自主阅读。 【设计意图】从小贴士发散开去，让学生回顾课文，说说自己阅读神话时感受神奇的方法，进一步指导学生开展阅读实践。 Ⅲ 了解外国神话，拓展阅读《古希腊神话故事》 1. 除了中国古代神话，世界其他地方也流传着多姿多彩的神话传说。 2. 在这些充满想象的故事中，有许多性格鲜明的人物形象。 勇敢的大力士赫拉克勒斯、用音乐征服草木万物的俄耳甫斯、北欧光明之神巴德尔、爱恶作剧的火神洛基、敢捉弄北风的美洲辛格比…… 3. 推荐阅读《古希腊神话故事》。 （1）课件出示《古希腊神话故事》的封面和目录，初步了解内容。 （2）学生选择书中的神话故事，自主阅读。 （3）你觉得哪些故事情节或人物最神奇？和同学分享。 4. 教师小结：《古希腊神话故事》里面其他的故事也很精彩。课后继续阅读吧！ 板书设计 快乐读书吧 《中国古代神话》 《古希腊神话故事》 教学反思 成功之处：在教学时，先从学过的神话故事入手，结合引言，领悟神话的特点，进而用课文中的几个问句勾起学生对神话故事的好奇心，起到了激发学生阅读兴趣的作用。然后推荐阅读中外神话故事，让学生们走进神话故事的宝库。 不足之处：学生的阅读量太小，课堂上提到的一些神话故事，个别学生不知道。在今后的教学中，我要更多关注和引导学困生，让他们的阅读能力也有较大幅度的提升。 精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 老虎 虎是最大的猫科动物。在20世纪，地球上原本还生活着8个虎亚种，但在人类的勤奋捕杀之下，有三个亚种相继灭绝，另几个亚种陷入濒危，其中我国特有的华南虎恐怕已在野外灭绝了。 虎的身型巨大，体长约119-290cm，亚种当中体型以东北虎（P.t.altaica）为最，而苏门达腊虎（P.t.sumatrae）体型则最小。虎的体毛颜色有浅黄、桔红色不等。它们巨大的身体上覆盖着黑色或深棕色的横向条纹，条纹一直延伸到胸腹部，那个部位的毛底色很浅，一般为乳白色。生活在俄罗斯东部和中国北部的东北虎在