部编人教版四年级上册语文 第22课 为中华之崛起而读书 教案.docxVIP

精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 22 为中华之崛起而读书（教案） 教学目标 1. 认识“崛、范”等9 个生字，会写“肃、默”等12 个字，会写“严肃、默默”等16 个词语。 2. 能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。（教学重点） 3. 能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，感受周恩来救国济世的抱负。（教学重点） 4. 写自己读书的目的，做到理由清楚。 教学准备 课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。 教学课时 2 课时 第一课时 课时目标 1. 认识“崛、范”等9 个生字，会写“肃、默”等12 个字，会写“严肃、 默默”等16 个词语。 2. 能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 教具准备 小学课件资源。 教学过程 Ⅰ 图片导入，理解课题 1. 课件出示课文图片，介绍课题。 （1）中华：中国。之：的。崛起：兴起。 （2）板书课题，指导“崛”的字形和意义，理解题目的意思。 ①“崛”是山字旁，字义多跟山有关。那“崛起”在这里指中华的什么呢？ （兴盛、繁荣、富强） ② 想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思，启发学生把“中华”“之”“崛起”的意思连起来理解。 （3）请学生们大声地齐读题目。 2. 引入课文： 中华人民共和国成立以前是什么样子的呢？周恩来为什么要为中华之崛起而读书呢？让我们走进课文去寻找答案吧。（板书：周恩来） Ⅱ 认读生字，指导书写 1. 认读本课生字，读准音，认清形。 2. 课件出示课本中的会写字，教师指导书写。 ：“肃”第五笔是撇，第六笔是竖；“赞”的第一个“先”的竖弯钩变成竖提；“顾”左边“厂”字里是横折钩加竖提，不是“巳”。 3. 学生在田字格本上书写，教师巡视。 4. 交流评议，教师进行提示。 5. 学生书写带有生字的词语。 【设计意图】生字的学习体现先学后导的规律。先学，学会整体和局部的观察；后导，依据书写出现的真实问题进行有针对性的指导，同时总结规律，提高学生的书写能力。 Ⅲ 朗读课文，初步理解 1. 朗读课文，初步理解课文内容。 （1）课件出示相关语段，学生齐读。 语段1：新学年开始了，修身课上，奉天东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？” “为家父而读书。” “为明理而读书。” “为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。 语段2：那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道: “为中华之崛起而读书!” 魏校长听了，连声赞叹:“好哇! 为中华之崛起，有志者当效此生!” （2）指导语段中的重点生字。 ① 利用形近字来记住字音，区分字义。 掘——崛　校——效 ② 用加一加的方法识字。 委＋鬼＝魏　日＋析＝晰　 ③ 魏：不要只读一半，不要读成“guǐ”。 肃：是平舌音，不要读成“shù”。 晰：“晰”和“析”是形近字，都读“xī”。 （3）抽查朗读，思考理解周恩来得到赞赏的原因。 2. 引导提问：同学们读书的目的与周恩来读书的目的有什么不同？ 同学们：为了自己，为了满足自己生活的需求而读书。 周恩来：为了国家。“为中华之崛起而读书”，是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，他不愿意自己的民族再这样软弱，不愿意自己的同胞再受到这样的欺凌，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。 Ⅳ 再读课文，归纳内容 1. 默读课文，理清事件。 （1）学生默读课文，思考：课文讲了几件事？ （2）学生交流，教师指导总结： 事件 时间 地点 人物（做什么） 第一件事 （1~10 自然段） 新学年开始了 修身课上 魏校长（问） 周恩来（回答） 第二件事 （11~14 自然段） 十二岁那年 奉天 伯父（告诉） 周恩来（疑惑不解） 第三件事 （15~17 自然段） 一个星期天 被外国人占据的地方 中国妇女（受欺负） 中国巡警（不惩处、训斥） 围观的中国人（只能劝慰） 周恩来（看见、体会） 2. 归纳每件事的主要内容。 （1）布置任务：回顾第四单元学习的把握一件事的主要内容的方法，思考这三件事的主要内容，与同桌说一说。 （2）教师做学情引导： ：① 归纳第一件事的主要内容时，有的学生抓不住重点。在第一件事中，很多学生都回答了魏校长的问题，但是，文章的主要人物是周恩来，所以在归纳主要内容时，抓住主要人物的回答即可，其他同学的回答可以忽略。 ② 归纳第二件事的主要内容时，到底是伯父不让周恩来到外国人占据的地方去玩是重点呢，还是周恩来对伯父说的“中华不振”产生了疑惑是重点？在这里，我们应该关注主要人物周恩来是怎样想的，而不是关注伯父说了些什么。正是因为有了疑惑，才有了后面到被外国人占据的地方去看个究竟的想法。 ③ 归纳第三件事的主要内容时，尝试划去次要人物，理清主要人物之间的关系，说清楚主要人物做了什么或者想了什