高职院校线上线下混合式教学的实施途径研究.docx

? ? 高职院校线上线下“混合式”教学的实施途径研究 ? ? 李清平，刘清华，章 翮，徐利华 (浙江育英职业技术学院，杭州 310018) 国务院在《关于印发国家职业教育改革实施方案的通知(国发〔2019〕4号)》中提出，全面提升教育教学质量，适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法[1]。教育部《关于学习宣传贯彻总书记重要指示和全国职业教育大会精神的通知(教职成〔2021〕3号)》指出，坚定不移地建设技能型社会，进一步深化课程教材建设与教法改革[2]。教师、教材、教法的“三教”改革站位更高，目标更明确。 1 高职课堂教学状况及传统教学的优缺点 1.1 高职课堂教学状况调研分析 采用李克特量表(Likert scale)设计调查问卷，通过学生“参与情况、课程内容掌握程度、学习需求满足情况”三个维度来了解高职课堂的教学状况，共发放问卷343份，回收326份，回收率95.04%，师生访谈共67人次，统计结果如图1所示。 图1显示，高职学生学习参与情况、课程内容掌握情况和学习需求满足情况分别占比45.71%、47.24%和35.89%，一般和比较不好的总和占比分别为71.17%、63.5%和62.27%，而非常好和比较好的总和占比分别为22.39%、33.44%和35.25%。由此可见，2/3左右的高职学生的课堂认同感和获得感都不尽人意。 图1 高职课堂