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初中学生口语能力的发展 中学阶段的初一至初二班级是同学口语表达力气进一步提高和进展的重要时期，作为语文老师，在这个期应留意进展同学的口语表达力气，以适应社会进展的需要。以往，老师总是扮演“讲解并描述者”的角色，侃侃而谈，让同学充当“听众”。这种作法也应改革，即在教学中〔或课堂外〕留意师生之间的“角色转换”，给同学供应语言表达自己思想感情和愿望的机会。比方，在教授《我的老师》〔九年制义务教育三年制初级中学课本其次册魏巍〕一课时，让同学更多地联系自己的生活经受谈谈他自己的老师，而作为老师要留意倾听同学的讲解并描述，以培育他们的口语力气。假犹如学讲解并描述时，表达内容不清或难于理解，老师应耐烦和气地鼓舞同学重新表述，并加以指导性的提示。这样以真诚耐烦的看法倾听同学的口语表达，会让同学们〔尤其是口语力气较差的同学〕觉得老师宠爱他〔她〕，对他所讲的内容感爱好，从而为他口语的进展构建了良好的心理环境。应留意的是：切忌马虎地打断他的表达或以漫不经心的看法去对待他们的口语训练。假如这样，必定造成同学对口语力气的培育失去爱好，甚至丢失信念，这对他们口语力气的进一步提高将产生特别消极的影响。“爱好是最好的老师”。老师在教学中，特殊是在进展初一班级同学的想象、联想思维的作文教学中，在教同学描述事物时，要以同学的生活阅历为基础，以具体、形象、生动、好玩的事物为对象。比方，在组织参观活动中，老师要细心