八年级物理上册第四章第一节《光的直线传播》教学设计(新版)新人教版.docVIP

《光的直线流传》教课方案 三维目标： 知识与技术 1．理解光在同种平均介质中的流传特色。 2．知道光的直线流传在生活中的应用。 3．认识光在真空中的流传速度是自然界中最快的，记着光在真空和空气中的流传速度。 过程与方法 1．经过本节教课，让学生初步学习如何从详细案例(生活或自然现象)发现问题，并能用恰 当的语言表达。 2．经过察看与实验，培育学生初步的察看能力和设计实验的能力；经历“光是如何流传的” 研究过程，培育初步的科学研究能力。 感情、态度与价值观 1．经过各样光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然亲密有关，激发学生的学习 兴趣。 2．能领会色彩斑斓的光之美，培育学生对科学的求知欲，乐于研究自然现象。 教课要点：实验研究光的直线流传。 教课难点：如何保证明验现象清楚、显然，培育提出问题、表述问题的能力。 课时安排：1课时 教课过程 导入新课 情况导入： 利用多媒体课件播放一段手影视频。 发问：同学们知道这是什么表演吗？ 学生回答：手影。 老师：大家想知道手影是怎么形成的吗？学习了今日的内容或许你就能找到正确的答案， 天我们来学习有关光的初步知识——光的直线流传。(板书） 进行新课  今 一、光的直线流传 1、光源 利用多媒体课件播放：播放一幅幅漂亮的石家庄夜景。 发问：同学们，方才我们看到了这些光把我们的城市装束的这样漂亮，那么，这些把城市点 缀得这样漂亮的光是哪儿来的呢？ 学生：光是灯发射出来的， 教师：像灯这样能够发光的物体叫做光源.（教师板书：能够发光的物体叫做光源。） 教师指引学生学习人造光源和天然光源。 评论：像点燃的蜡烛、火把、白炽灯这种由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。 像太阳、萤火虫、水母这种能够自然发光的物体，叫“天然光源”。 发问：月亮是光源吗？星星是光源吗？镜子、宝石、金子是光源吗？ 评论：月亮、反光的镜子、宝石、金子是不可以够发光的，星星中间也只有恒星能够发光，行 星和卫星是不发光的。 2．研究光的直线流传的条件 思虑：有雾的天，汽车头灯发出的光是如何流传的? 联合图片，同时让学生做模拟实验，利用激光笔照耀装了烟雾的矿泉水瓶，察看光的流传路 径，获得正确结论。 思虑：还有哪些光芒在空气中的流传路线也是直的？ 学生思虑并回答。教师展现图片，并联合视频、实验等得出结论：光在空气中是沿直线流传 的。 指引学生应用桌面上的器械，经过开放性实验研究得出：光在水、玻璃等透明物体中也是沿 直线流传。 教师介绍什么是介质并得出结论：光在同一种介质中是沿直线流传的！ 猜想：光在同一介质中是沿直线流传的,假如介质不平均,光芒会如何流传呢？ 教师播放视频：光在不平均的水中不是沿直线流传实验。 教师解说清晨看到地平线以下的太阳实质是太阳的虚像，指引学生概括出光沿直线流传的条 件：光在同种平均介质中沿直线流传。（板书：光在同种平均介质中沿直线流传。） 2 教师：因为平常我们见得最多的是光沿直线流传的情况，因此物理学中就用一根带有箭头的直线来表示光的流传方向和路径，这条直线就叫光芒。比方要表示太阳的光在空气中的流传 时，我们就沿光的流传路径作一些直线，这种直线叫做光芒。（板书：光芒：表示光的流传 方向和路径的带箭头的直线。） 教师：光芒是人们设想的物理模型，实质不存在，而光的流传是客观存在的。引出成立理想 模型法。 3、光沿直线流传的应用 可采纳教师给学生出谜语或演示实验、学生实验等由学生来解说现象产生的原由。如影子的 形成、激光器的准直、日蚀、月食等。 教师要点介绍小孔成像现象，并指引学生做实验研究得出结论：小孔所成的像是倒立的实像, 像的形状和物体的形状有关,与小孔的形状没关,像能够是放大的，也能够是减小的，还能够 是等大的。 二、光的流传速度 经过对话指引学生知道光速，教师小结：光速---物理学上用符号c表示，它的单位和速度 同样都是米/秒，符号表示为m/s。经过看书我们能够知道在真空中的光速是宇宙间最快的 速度，c＝3×108m/s，在空气中，光速也能够近似地看为3×108m/s，在水中的流传速 度约为在真空中的3/4，在玻璃中的流传速度约为真空中的2/3。我们能够获得光速在空气、 水、玻璃中的大小关系v空气v水v玻璃。（板书：c＝3×108m/s） 扩展：光速是很大的。假如一个飞人以光速绕地球运转，在1s的时间内，能够绕地球运转 7.5圈。 三、本节小结 师生总结本节课的内容 四、讲堂检测。 1.光在___________中沿直线流传。光在真空中流传的速度为m/s，光 在其余介质中的流传速度比在真空中的流传速度（选填“大”或 “小”） 3 2．春节晚会上，一群风华少女用精巧绝伦的舞蹈把我国佛文化中的“千手观音”演绎得淋 漓尽致，给人以美的熏陶，善的启示。观众看不见领舞者身后站着的其她舞蹈者，这是因为