小学一年级语文在评议中训练口语交际──《口语交际这样做不好》教学案例与评析.docxVIP

在评论中训练口语社交──《口语社交·这样做不好》教教案 例与评析 一年级语文教课设计 〖在讲堂动向生成中，掌握口语社交训练契机〗 讲堂上，因为学生原有的生活经验、认知水平、思想发展等要素的不一样，学生的学习状况经常发生变化，常常会有非预设性要素出现，这是训练学生口语社交的一次实践时机，也是一把开启口语社交训练大门的钥匙。教师假如擅长应变，擅长利用，就能把它转变为口语社交教课资源，训练学生的口语社交能力。 “因为学生是学习的主体，所以学生也应当作为评论的主体。组织学生参加课程学习的评论，使学生在互评、自评中，获得锻炼，遇到激励，是新课程改革的重要构成部分。”所以，我们全力突出让学生睁开自我评论这一环节，使学生主动发现问题，解决问题，获得知识，掌握技术，在交流和交流中，经过双向互动，提升口语社交能力。《这样做不好》的教教事例就是一种表现。 我们让学生对图上大姐姐劝告小弟弟不可以在草地上踢足球的内容进行了评 议： 生１：大姐姐说：“小弟弟，在草地上踢足球不好，快出来！” 生２：这样会吓着小弟弟的，我看图上的大姐姐是笑眯眯的。应当这么说： 大姐姐笑着说：“小弟弟，在草地上踢足球不好，别在这里踢了。” 生３：那样小弟弟会不听，他可能会睁大眼睛，问：“为何不可以踢呀，在 草地上踢足球，跌倒了也不疼呀，电视上的足球竞赛不都是在草地上踢吗？” 师：对呀，大姐姐怎么说才能使小弟弟心悦诚服，不在草地