唐文与中国高等工程教育.docxVIP

唐文与中国高等工程教育 他是清末的学者和学者。他从官方环境进入教育界，后来被称为教育和工业教育的先驱。他在中国近代教育中, 首创工科, 倡导“求实学”和“务实业”, 注重学生德智体全面发展, 促进了中国近代高等工程教育发展。他就是唐文治。 一、 唐文治的爱国情怀和教育救国之情 晚清之时, 腐朽无能的晚清政府无力对抗列强的坚船利炮, 唯有割地赔款以苟延残喘。18 岁中举、28 岁中进士的唐文治在仕途中看到了列强对家园的掠夺与践踏, 听见了家园发出的自强呼声。堂堂中华儿女, 岂能坐视国家民族危亡万劫不复?他“目击时艰, 颇怀愤懑, 耿耿愚悃, 图报无价”, 不顾官职低微, 于1894 年奏上《请挽大局以维国运折》, 以万余言阐述“最为切至急于施行”的八项“时事”, 力陈改革之必要和具体方案。孰料, 丧权辱国的《马关条约》即于次年签订。在当时举人“公车上书”的热潮中, 他又作《上察院呈》, 向朝廷当局进谏反对签和约, 爱国之情怀跃然纸上。但腐朽的晚清政府并不理会来自国人的如此种种声音。 虽然唐文治的改革主张没有被采纳, 但他却因此而迎来了仕途的顶峰。个人仕途的升迁对国家民族之振兴无补。见过维新变法的流血和八国联军的铁蹄, 见过晚清政府的腐败无能, 见过法国、比利时、美国、英、日本等列强之强盛, 尤其是英国牛津大学之成就, 他逐渐认识到“兴学为救国之要务”, 认识到“人才者, 国家之命根也”, 认识到“立国之要, 以教育为命根, 以学术月新, 而国家乃有振新之望”。于是, 他借着母亲病重, 退出宦海, 之后, 进入教育领域, 开始了他“教育救国”的历程。从此, 晚清缺少了一个官场的挣扎者, 中国近代多了一位教育家和工科教育的先驱。 唐文治爱国热情的勃发, 虽与时局密切相关, 但却与他早年所受的教育有着剪不断的联系。他六岁之时, 便在母亲的教导下学习四书五经, 十七岁那年, 他拜在江苏太仓理学家王紫翔门下, 研读《孟子大全》、《唐宋文醇》等, 受到儒家修齐治平等思想观念影响。如果没有满腔的爱国热情, 如果没有对国家民族命运的担当, 很难想象唐文治能从官场华丽转身致力于国民之教育。可以说, 正是一腔爱国热情成就了唐文治在中国近代高等工程教育的地位。 二、 唐文治为近代中国近代高等工程教育提供了一个良好的教育理念 1901 年, 时年31 岁的唐文治受命出使日本, 这是他第一次走出国门。此行, 他不仅看到了异国风光, 还参观了日本这一紧邻国家的学校、银行和工厂等, 领略了明治维新的成就。这一次出使, 给了他心灵的震撼, 也让他知道了中国应该借鉴之处, 深感晚清革新之必要与紧迫。次年, 他来到了英国、法国、比利时和美国等国家“, 经途万里, 为时17 旬, 滂滂地园, 随日以行, 左旋一周, 极西极东”。这两次出洋, 使得唐文治认识到要向英国牛津大学那样“名儒明相之出其中者不可胜数”, 国家民族才有振兴之希望。 唐文治认为“, 吾国生计日艰, 不得与欧洲相比”, 而美国之所以成为文明先进国家, 乃是由于“学务发达, 已非一日”。基于自己所见所闻所感, 唐文治认为, 正是因为“不得贤士大夫而用之”才使得清政府未能通过洋务运动而实现自强, 那么“, 贤士大夫”从何而来?他认为“, 今后人才, 将尽出自学校。学西方之长, 应以中学囊括西学”。虽然“以中学囊括西学”值得商榷, 但唐文治看到了教育对国家民族的巨大作用是显而易见的。正是由于出洋期间的考察和心灵体验, 使得唐文治内心生长出对教育的强烈情感, 并使他的教育理念得以突破儒家传统的束缚, 以更宽广的视野审视教育以及时代对教育提出的要求, 为他日后积极投身高等工程教育、开拓高等工程教育新局面建立良好的思想观念基础。 1907 年, 清政府任命已辞官一年的唐文治为邮传部高等实业学堂 (后改为南洋公学、交通大学) 校长。基于唐文治对教育的真知灼见和对教育的情怀, 他在次年被推举为江苏教育总会会长。在任校长期间, 唐文治亲赴北京交涉办学经费等诸问题, 同时他向美国各大高校索取大学章程近百份, 认真参考英美等国家的先进办学经验, 以重金聘请大批中外专家到校任教, 改善办学师资。四年后, 唐文治在任上即培养出了要六年时间才能培养出来的工科大学生, 为中国近代高等工程教育积累了经验。而这一段时间的成就与他的出洋考察密不可分。 三、 强化“尚实”教育,激发学生兴趣 “学而优则仕”是中国读书人的传统, 但对听见过甲午战争惨败的哀歌, 看见过八国联军铁蹄的唐文治而言“, 学而优则仕”不再是他人生目标的一部分, 也不再是他所认同的教育目的, 而他自己“学而优则仕”的经历则直接告诉他, 必须为教育寻找新的突破点。 鉴于英美日等国家高校注重培养技术型人才的状况, 唐文治在推进高等工程教育过程中, 突出“尚实”的办学理念