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初中化学学习困难的原因和解决策略 化学学科是学生初中阶段开始接触到的学科，在当前初中教学及学习过程 中，可以发现学生在学习过程中往往会出现很多问题。造成学生化学学习困难的 原因是多方面的，包括化学学科自身的特点、学生的学习习惯、传统教学的弊端 等问题。针对这些问题的分析，可以进一步提示我们寻找到初中化学学习的方法 策略，帮助学生更好地掌握化学学科。 标签： 初中阶段；化学学习；学科特点 前言：化学是一门自然科学学科，启发着学生对自然科学的认知，与人文学 科有着很大的不同。在初中阶段，学生开始接触到化学学习，然而经过一段时间 的观察可以发现，也会在较短的时间内，学生会出现明显的分化，很多学生在学 习过程中会出现学习困难的问题。在这种情况下，教师需要关注到化学学科本身 的特点，寻找到学生学习困难的原因，并且有针对性的进行引导。 一、初中化学学习困难的原因分析 （一）化学学科自身的特点影响。 在初中阶段，学生出现化学学习困难的原因是多方面的，其中就有化学学科 本身的学科特点所在，笔者对此进行概括，主要有以下几个方面：其一，化学学 科本身有着自己独特的公式、定理，既属于相对理性的自然科学学科，又需要记 忆大量的公式、定理、名词等，为学生的学习带来很大困扰，学生以往的学习经 验似乎在化学学科中发挥不出作用，甚至有的时候会使学生感到学习的茫然。其 二，化学学科本身是一门理论与实践相结合的学科，需要大量的化学实验作为依 托，然而在当前化学教学中，受到学校资源的限制，学生很难接触到实验，即使 有也是蜻蜓点水，按部就班的依照教材和教师的指导，很难完成教学任务。 （二）传统的教学方法的限制。 前文已述，化学学科应当是一门理论与实践相结合的学科，应当是充满趣味 性的学科，然而在实际教学中，学生却很难感知到这种学习的乐趣，这个过程中 教学方法的传统陈旧需要承担重要责任。一方面，不仅是教学中缺乏实验环节， 学生的动手能力受到极大的限制，也在于教师本身在教学中没有充分发挥创造 性，没有主动为学生寻求可能接触实验或者替代实验的机会。另一方面，面对化 学公式，有些教师会要求学生进行死记硬背，甚至有教师直接让学生将元素周期 表进行抄写以达到记忆的目的。在这个过程中，学生不仅难以达到真正的学习目 的，甚至会出现化学学习的反感，对化学学习产生误解，最终导致学习困难。 （三）学生缺乏化学学习方法。 在学习过程中，学生会感到化学学习困难，也与学生本身缺乏化学学习技巧 有关。例如有些学生并不是不想学化学，但是在学习过程中会出现方法不当，逼 着自己去记忆大量的化学公式和化学元素，事倍功半。加之教师缺乏对学生及时 的方法指导与沟通，往往导致学生学习过程中越发的心浮气躁，难以掌握化学学 习的窍门等。 二、初中化学学习困难的解决策略 （一）丰富课堂教学方法。 随着时代的发展，教师要不断尝试创新课堂，转变现有的课堂组织方式，为 教学工作的展开做出铺垫。在教学过程中，充分利用多媒体技术，有一些化学实 验，是在教室中完成不了的，又不能寄希望于实验室，此时就可以尝试运用多媒 体进行展示；还有化学中必备的元素周期表，教师可以将其改成歌曲等，提高学 生的记忆兴趣。化学学科的各个知识点是环环相扣的，如果学生不知道氧气（O2 ） 的意义及特性，就很难进行后面的学习，自然也不清楚如何在水中提取氧气等。 正是化学学科的这一特性，导致学生一个环节跟不上，后面就会步步跟不上，久 而久之失去了化学学习的兴趣。 （二）拉近化学与生活的距离。 学生化学学习有困难，甚至会出现厌学、恐学的情绪，很大程度上在于对化 学学科的陌生感，教师要尝试拉近学生与化学学科的距离。初中阶段本身化学教 学就有一个自身的定位，即“生活中的化学”，教学中所选择的内容都是与学生生 活息息相关的，然而还是有很多学生会把化学当做药品说明书上陌生的符号，很 大原因就在于教师的教学工作不到位。拉近化学与生活的距离，要找准化学学科 与学生生活的契合点，寻找带入途径。如教学生关于氧气的知识，教师可以尝试 在课堂中给学生做简单的蜡烛燃烧实验。带一根蜡烛到教室，点燃，然后用一个 玻璃罩罩住蜡烛，没多久蜡烛就熄灭了，是因为没有氧气了，这样无色无味的氧 气就变得显而易见，而所用的材料还是随处可见的。在某节课中，教师要求学生 背诵化学元素周期表，发现某位学生的名字就叫做“杨美欣”，刚好对应了化学中 的三个元素，可以借此引导学生发现名字中的化学式，逐渐激发学生的学