初中音乐《泥土的歌》单元教学设计以及思维导图.docxVIP

泥土的歌 适用年级 七年级 所需时间 课内共用2课时，每周1课时；课外共用1课时） 主题单元学习概述 “小调”是民歌的一种体裁形式，本单元通过各地民间小调的演唱及欣赏体验，激发学生对我国传统民歌的兴趣及热爱之情。本单元的教学内容由演唱、欣赏、音乐知识、活动与练习四个板快组成； 教学目标：一是聆听《丢丢铜仔》，初步感知这首民歌的风格与韵味。 二是能够用明快、富有弹性的声音演唱台湾民歌《丢丢铜仔》合唱。体验与同学合作演唱的乐趣。 三是欣赏本单元不同地域的民间小调，并能有感情的延长《月儿弯弯照九州》。 四是能对本单元学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述，并能用简洁的语言概括小调的基本特征。 五是尝试民歌中“同头换尾”的创作方式。 重点一是欣赏并演唱《丢丢铜仔》，，初步体会小调的风格与韵味。 二是体会并总结小调的特点及民歌创作实践。 难点一是创作实践——“同头换尾” 二是分声部演唱《丢丢铜仔》，并有机地融合本歌的背景音响材料。通过学唱与欣赏感受小调这一音乐体裁形式对社会所创造的历史文化价值，掌握其特点及风格，对劳动人民集体智慧的结晶感到骄傲。通过三个专题的划分及单元主题的问题设计，让学生由浅入深，层层递进地掌握本单元的内容，调动学生学习兴趣，激发对中国民歌的热爱。单元主要学习方式是唱歌、欣赏、体验劳动情境。学生预期能够达到理解劳动号子产生的环境及对中国民歌的了解。本单元的重点是能够把小调题材歌曲的风格表现出来。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识与技能： 1、掌握小调的演唱风格及音乐节构特点 2、了解小调在劳动中的作用 3、通过对比聆听及参与体验，总结小调的产生与特点 4、“同头换尾”创作后四小节过程与方法： 1、通过欣赏视频、聆听范唱，了解小调的风格和特点，学会对音乐要素的分析方法。 2、通过网络搜索小调的有关知识，提高收集、分析信息的方法和能力。 情感态度与价值观： 1、感受小调在集体劳动中所产生的作用 2、通过拓展欣赏，感悟小调这一音乐体裁形式具有永恒社会文化价值。 3、通过编创环节体现了团队的智慧和合作的精神。 对应课标 1、学会演唱小调的几个主题 2、知道小调是流行于城镇、里巷的民间歌曲 3、总结小调音乐结构的特点 4、具有传承民歌的意识 主题单元问题设计 1在劳动和生活中，小调是如何出现的及小调出现的背景？ 2 随着现代社会的信息化，我们还需要传承民歌吗？ ? 专题划分 专题一： ?唱歌课学唱《丢丢铜仔》???????（ 1课时）专题二：???????欣赏课民歌小调? （1 课时）专题三：???????? 音乐创作同头换尾（1 课时） 专题一 唱歌课学唱《丢丢铜仔》 所需课时 （说明：课内共用1课时，每周1课时；） 专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应） 1能用明快、清脆的声音演唱合唱歌曲《丢丢铜仔》，品味民歌合唱的风韵，体验与同学合作的快乐。 2本歌采用的是合唱版本，为了增加歌曲的趣味性，还提供了模拟火车行驶的背景音乐材料。歌曲具有浓烈的地方特色。歌曲二声部轮唱部分，注意两个声部的轻重处理，使声音有此起彼伏的效果，表现出歌曲欢快热烈的情趣。用气声轻念背景音响材料部分，为歌曲的演唱做铺垫。体验与同学合作演唱的乐趣。 ? 专题问题设计 1下滑音记号如何演唱？ 2歌曲的情绪是怎样的？ 3轮唱部分的演唱有什么特点？ 所需教学环境和教学资源 ?1信息化资源：有关歌曲的音频、视频文件 2常规资源：钢琴 3教学支撑环境：多媒体教室 4其他：无 学习活动设计 ? 活动一：情境导入 1、老师播放视频音乐，学生讨论视频中的小伙子在干什么？你看到了什么,听到了什么? 2、学生讨论：《丢丢铜仔》这首歌曲的由来？ 活动二：学习新歌 1、练习歌曲中的下滑音演唱 ①老师启发学生用扔皮球的方法抛物线演唱下滑音； ②指导学生用绕口令的方法训练舌头的灵活性演唱歌曲中的衬词。（了解歌曲的创作由来，朗读歌曲中独具地方色彩的衬词，让学生体会民歌的地域性，为进一步体会台湾小调的韵味作铺垫。） 2、学生分组讨论衬词的意义，并按照歌曲的节奏朗读歌曲中的衬词。（衬词没有实际的意义，但却渲染了火车行进的热闹场景。） 3、学唱歌曲第二部分，唱会二声部轮唱，为了将背景音响材料与二部轮唱有机结合在一起，老师可先设计“一辆火车向前行驶”的场景，引导学生双手握拳作抓火车方向盘壮，模仿开火车的律动（注意提醒学生声音要求短促清晰而富有弹性。） 4、歌曲的完整表现。 ①老师引导学生探讨、设计一个火车由“远——近——远行驶的场景，模仿火车由远及近、穿过隧道、渐行渐远的声音效果，并反复练习。 ②老师引导学生，以”领——合“方式将歌曲完整的表现，老师使用打击乐器加入学生合唱中，为歌曲添加趣味，体会歌唱合作的