第4课+西汉与东汉+统一多民族封建国家的巩固【教学设计】 高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docxVIP

PAGE 1 PAGE 《西汉与东汉 统一多民族封建国家的巩固》教学设计 课标要求及教学立意 一、课标要求： 通过了解汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等措施，认识统一多民族封建国家的巩固在中国历史上的意义；通过了解两汉时期的社会矛盾和农民起义，认识两汉衰亡的原因。 二、教学立意： 教学立意是一节课程的核心与灵魂，同时也对课程内容起着链接的纽带作用。笔者将本课的课程立意放在“汉承秦制，有所损益”上，力图探求汉朝在从秦朝手中接过统一多民族封建国家后是如何改造秦制、来巩固国家的统一的，试图让学生了解统一多民族封建国家发展、灭亡的原因，并掌握分析分体、解读史料的方式与方法。 教学背景分析 一、课题及教学内容分析 本课《西汉与东汉—统一多民族封建国家的巩固》一课上承《秦统一多民族封建国家的建立》，是《中外历史纲要》第一单元《从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固》最后一课。时间上从公元前202年到公元220年，囊括整个汉朝，内容上包括西汉与东汉的衰亡以及两汉时期辉煌灿烂的文化。汉朝前承秦朝大一统的开创性局面，后启中国社会大一统的稳定局面，为后世奠定了基础。 本课有四个子目，前三个子目在时间上有着不可分割的联系，同时又有与课标内容高度契合的知识，第四个子目主要内容是介绍两汉时期的文化。根据课标要求，本课试图将重放在前三个子目，第四个子目仅做归纳与简略介绍。 二、学生情况分析 本课面向的学生群体为新高一学生，对于汉朝的基本事实，学生在中学已经有所了解，但是在细节上并不熟悉，尤其是东汉这部分的历史。学生在初中对汉朝历史的学习也过于表面化并且存在着一定的断裂性，这就需要通过教师的讲解与教学活动使学生动态地看待历史。 本课的时间跨度大，本质上是用一节课讲完汉朝的历史，内容多且相对枯燥。与秦朝许多开创性的制度不同的是，汉朝更多的是将秦朝的制度继承下来并且不断修缮，使其适应统一多民族封建国家的巩固。 教学目标 通过文景之治、汉武帝时期的繁盛、光武中兴、党锢之祸、黄巾大起义等历史事件的了解，把握汉朝历史发展的总体脉络，理解汉朝的民族矛盾与阶级矛盾，掌握农民起义原因与过程。 通过对不同时期统一多民族国家建立、发展、衰亡的学习，掌握历史事件之间的关系，学会分析历史事件的原因；通过阅读地图、路线图等形成对历史事件立体、动态的认识。 通过对史料的分析，知道汉朝郡国并行制度、刺史制度、中外朝制度、察举制度等建立的原因，学会用客观、辩证、全面的观点看待历史。 通过对汉朝兴衰的了解，能够感悟到统一多民族封建国家建立的意义与衰亡的原因，感受两汉时期人民创造的灿烂的文化，形成对中华民族悠久历史文化的尊崇之情。 教学重点和难点 教学重点 通过了解汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等措施，认识统一多民族封建国家的巩固在中国历史上的意义教学难点 二、教学难点 通过了解两汉时期的社会矛盾和农民起义，认识两汉衰亡的原因。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 西汉与东汉一统一多民族封建国家的巩固 一、西汉的建立与“文景之治 1、西汉的建立与文景之治二、西汉的强盛1、郡国并行制度的建立与推恩令的实行 2、刺史监察制度的确立 汉承秦制3、皇权的加强与中外朝制度的建立 4、罢黜百家独尊儒术5、经济措施6、边疆政策 三、东汉的兴衰 1、东汉建立的背景 2、光武中兴 3、党锢之祸 4、黄巾起义四、两汉的文化 1、史学2、文学3、科技 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示西汉海昏侯墓的图片，从奢华的出土文物出发，向同学们简要介绍海昏侯其人，作为西汉在位时间最短的皇帝，死后的仪制却与列侯别无二致，此外其随葬品中出土了大量的儒家经典等。海昏侯墓很好地反映了汉朝的政治生态与文化习俗。 观察课件中的图片，跟随老师思考问题。 从考古学热点切入问题，有利于激发学生的兴趣。 一、西汉的建立与文景之治 1、教师用平实的语言，简要介绍从秦末农民战争到西汉创立之间的历史，提问西汉最初的社会局面是怎样的？同时展示材料一，使学生通过分析材料1了解西汉建立之初的社会经济局面。 材料1：汉兴,接秦之弊,诸侯并起，民失作业，而大饥馑，凡米五石千。人相食，死者过半。……天下既定，民亡盖尽，自天子不能具骍驷，而将相或乘牛车。--《汉书·食货志》 邀请学生阅读课本并回答汉初统治者恢复社会局面的措施。 汉初统治集团吸取秦朝速亡的教训，尊奉黄老无为思想，采取“与民休息”政策，减轻赋税、徭役和刑罚，提倡节俭，减少财政支出。 教师以材料2中汉文帝举例，展示汉初统治者无为而治的具体措施以及文景之治时期的特点，并且通过材料3的阅读、分析，了解到文景时期对社会的恢复