统编版语文六年级下册9那个星期天 教案.docVIP

9　那个星期天 《那个星期天》是史铁生的长篇小说《务虚笔记》第四章《童年之门》中的一部分。课文写了一个男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至“绝望”。课文通过大量的细节描写，细腻而生动地表现主人公的心理变化过程。 本课有7个自然段，课文第一部分(第1自然段)，概述“我”在“那个星期天”经历了一场“盼望”。课文第1自然段虽然只有短短的两句话，看似平静，实则蕴含情感的波澜。课文第二部分(第2～6自然段)，作者细致地描写了“我”从满怀期待、兴奋雀跃到焦急、无奈，最终失望、委屈的过程。这个部分展现了一系列孩子气十足的动作和心态，生动形象地写出了一个刚开始内心满怀期待，最后逐渐沮丧失落的孩子的心情。课文第三部分(第7自然段)描写了“我”的情绪郁积到顶点以致情感爆发的样子，这一自然段中的短句，语气似断非断，表现了“我”期盼落空的悲伤。 课文真实感人地写出了“我”一天中的心情变化。这种情感的变化，不仅表现在对“我”动作、内心独白的细腻描写中，还融入在对周围景物的具体描写中。“那是个春天的早晨，阳光明媚”透露出“我”的兴奋与期待；“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”，“凉”的是“我”内心的沮丧和失落。作者融情于景，在描写景物时自然地流露自己的情感。本课中的插图也别具匠心，如第一幅插图对应的是第4自然段的内容，呈现的是“我”跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴和翻看画报四个情景。同一个人做四件不同的事，集中在一幅画面中，将不同时空的场景拼接在一起，形成一种超越时空的紧凑感和紧张感，生动地展示了“我”在等候母亲回来时，一个人艰难打发时间的情形。 教学目标 1．通过观察比较、自主练习等方式会写“媚、砖”等生字和“明媚、拨弄”等词语。 2．默读课文，了解“我”心情变化的过程。 3．体会作者对人物内心、动作、环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。 4．比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。 重点难点 教学重点 1．感受“我”这一天的心情变化。 2．体会作者对人物内心、动作、环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。 教学难点 比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。 教学策略 1．字词教学 学生自主识字为主。在预习和自读课文时，提出识字要求：借助字典和拼音，读准字音，认清字形，画出生字词，并用联系上下文和结合生活实际的方式来理解词语的意思。生字教学时，检测学生的自学效果。读音上要注意“砖”“绽”是翘舌音，“惶”是后鼻音。本课要求会写的字有13个。在生字书写教学时，要注意这13个生字都是左右结构，要写得左窄右宽，“叨”的右半部分不要写成“力”；“揉”的右上是“矛”不是“予”；“搓”中的“差”一撇靠左；“吻”的右半部分“勿”不要写成“匆”。 词语理解教学时，可以引导学生联系上下文、结合生活实际和查字典的方法进行教学。如“明媚、草丛、画报、荒凉”可以结合图示法进行理解，“拨弄、翻箱倒柜、念叨、停顿、晃动、耽搁、惊惶、亲吻、依偎”可以用表演的方式来理解，“沉郁、漫长、休止、时光、挽回”可以用查字典的方式来理解。 2．阅读教学 把握课文内容，了解“我”心情变化的大致过程，可以在了解作者的基础上，引入本课的学习。学生自由读课文、交流、讨论课文写了什么，按照什么顺序写的。在此基础上，引导学生勾画出表达心情的关键词句，如“我想到底是让我盼来了”“这段时光不好挨”等。在学生体会到“我”心情变化的基础上，可以进一步引导他们细读课文。引发学生的思考：在这篇课文中，作者是怎样表现“我”的心情的呢？基于学生的发现，可重点围绕三个方面的内容展开交流。一是体会作者如何通过具体的事例表达情感，如“这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子……去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落”，交流这部分内容时，可以引导学生思考：这段文字要表达的主要意思是什么？作者是如何将焦急的心情融入这些具体事例的叙述中。二是体会作者如何通过内心独白表达情感，交流这部分内容时，要注意引导学生发现表达特点，体会口头语言和心理独白交织在一起呈现出来的“我”焦急、不耐烦、迫切的心情。三是体会作者如何把心情融入景物中表达情感，如“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐的凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”，引导学生发现作者写光线“渐渐暗下去”“沉郁下去”，实际上是在写“我”的心情越来越沮丧，让学生学习作者把情感融于景物中的写法，然后让学生寻找其他运用这种表达方法的地方。 3．交流运用 引导学生在学完本课后，回顾《匆匆》，比较两篇课文在情感表达方式上的异同。可以先让学生说说自己感受最深的地方，如学生可能会发现两篇课文表达方式的不同：《匆匆》中一连串的问句占了全文很大篇幅，作者把情感直接地表达出来；《那个星期天》更多地将情感融入人、