统编版语文六年级下册口语交际 辩论 教案.docVIP

口语交际：辩论 本单元口语交际的话题是“辩论”，作为小学语文教材中唯一一次“辩论”活动，旨在让学生围绕生活中容易产生分歧的问题，展开辩论，提高学生条理清楚、有理有据表达自己观点的能力，引导学生学会多角度思考问题、全面看待事物。 教材的第一部分，从现实需要出发，阐明辩论的意义。教材列举了日常生活中常见的四个容易产生分歧的问题，提示学生面对有分歧的问题，要通过摆事实、讲道理的方式来提升认识，培养学生的思辨能力。教材的第二部分，从辩论前、辩论时和辩论后三个基本环节，具体指导如何开展本次辩论活动。 辩论前，要作充分的准备。教材分别从材料搜集与整理方面提出具体要求，旨在引导学生搜集能支持自己观点、有说服力的材料。辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。教材分别从表达、倾听、应对三个角度提出具体要求，同时也渗透了辩论的基本程序：首先是我方陈述，“清晰表达自己的观点”，就是要表明自己对某个问题鲜明的看法；其次是对方陈述，“要注意倾听，抓住对方的漏洞”，“漏洞”可能是前后不一致的观点、不能支持观点的材料、不够严密完整的表达等破绽；然后是自由辩论，“进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳”，就是要针对对方观点、材料、表达等方面的漏洞，及时从自己搜集的材料中选择恰当的材料予以反驳，做到有理有据。辩论后，教材提示要展开交流，总结经验，以便今后做得更好。 小贴土揭示了本次口语交际的两个要点。一是 “听出别人讲话中的矛盾或漏洞”，提示学生倾听的时候要关注什么，只有听出对方讲话中的矛盾或漏洞，才能有针对性地进行反驳。二是“抓住漏洞进行反驳，注意用语文明”，提示学生在双方观点对立时不要情绪激动，不说不礼貌的、过激的话，要保持平和的心态，有礼有节地进行辩论。 教学目标 1．能围绕辩题搜集、整理材料；能条理清晰地表达自己(己方)的观点，以理服人，用事实说话。 2．善于倾听，能听出对方辩手话语中的矛盾或漏洞；能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。 3．通过辩论活动，引导学生辩证、全面地看待问题，初步培养学生的辩论能力和辩证思维。 重点难点 教学重点 能条理清晰地表达自己(己方)的观点，以理服人，用事实说话。 教学难点 能听出对方辩手话语中的矛盾或漏洞，抓住对方讲话中的漏洞进行反驳。 教学策略 1．做好准备工作 为了辩论的顺利开展，辩论会前要引导学生做好辩论话题选择、材料搜集等准备工作。 2．选择辩论话题 教师可以在讲完《两小儿辩日》后，安排学生了解本次口语交际的内容，引导学生阅读教材中的四个辩题，明确每个辩题中正方和反方的观点，让学生选择自己感兴趣的辩题，教师应充分尊重学生的选择。也可以全班商量选择一个共同的辩题，然后每个人抽签决定做正方还是反方。 3．准备辩论材料 选择好辩题后，教师根据抽签结果将学生组成小组，引导学生阅读教材中有关“辩论前，要作充分的准备”的内容，让学生明确准备材料的方法，分工合作，有针对性地搜集材料。搜集好材料后，每个小组推选出一个“主辩”，其他学生为“自由发言人”，根据分工，每个人各有侧重地熟悉大家搜集的材料。 4．明确辩论规则 辩论会前，可以组织学生把教室布置成一个辩论会场，营造真实的辩论环境，调动学生辩论的积极性。教师出示辩论规则，让学生了解辩论流程。如果有可能，还可以组织学生观看一段辩论视频，让学生了解辩论的形式、场景，感受辩论的氛围，对辩论有更加直观感性的认识。教师要鼓励学生，尽量让每一个学生参与辩论，避免出现只有少数人参与辩论的局面。 5．活动与评价 举行班级辩论会时，一个辩论小组展示，其他小组学生可以担任评委进行评价。如基于教材要求，出示“辩论评价单”进行小组星级评价。评价的方式也可以多样化，如评选“最佳辩论团队”“最佳辩手”等。教师应注意，评价旨在以评促辩，引导学生积极参与辩论过程，明确辩论要求，提高辩论能力。对于辩论的结果，教师不必过于强调对错、优劣，学生能用搜集到的材料证明自己的观点、抓住对方讲话中的漏洞进行反驳、用语文明即可。 活动结束后，还可以让学生根据教材中的辩题继续搜集材料，课余和同学继续进行辩论。也可以引导学生寻找现实生活中有分歧的问题，形成辩题，搜集材料，进行辩论，激励学生在辩论中不断提高自己的综合素养。 课前准备 1．多媒体课件。 2．活动评价表。 课时安排 1课时 教学过程 板块一　联系生活，谈话导入 1．教师谈话：在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，比如：(课件同步出示) (1)电脑时代需要/不需要练字 (2)不可以说谎/可以讲善意的谎言 (3)人们通过竞争/合作取得更大的成功　　(4)现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解 2．继续谈话引导：遇到这些问题时，我们该怎么办呢？ 3．学生自由讨论。 4．小结过渡：遇到容易产生分歧的问题时，我们可以展开辩论，通过摆事实、讲