统编版语文六年级下册口语交际 同读一本书 教案.docVIP

口语交际：同读一本书 本次口语交际围绕“同读一本书”这一主题来开展班级读书会，让学生在同读一本书的基础上，讨论大家感兴趣的、有价值的话题， 交流读书心得，分享阅读收获，激发学生读书的兴趣，提高学生引用原文说明观点的能力，培养学生勇于表达自己想法的意识。 教材的第一部分，提示学生读书交流的意义。教材从不同角度列举了读书交流的话题：有交流主要内容、评价主人公、交流阅读感受等方面的话题，引导学生加深对书本内容的理解；有交流从书本内容联想到相似书籍或生活中的人物等方面的话题，引导学生迁移阅读、联系生活思考；有交流表达方面的话题，引导学生进行积累、模仿或创编。教材中的省略号表示列举的省略，提示学生读书交流的话题还有很多，鼓励学生多角度、有创意地思考。 教材的第二部分，从交流前、交流时、交流后三个环节具体指导学生开展读书交流活动。交流前，要做好充分的准备。教材提示学生做好两项准备：一是选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题；二是围绕话题准备交流的具体内容。教材又提示学生可以从三个方面准备交流的具体内容：一是“借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点”，启发学生有条理地、深入地去表达；二是“要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点”，引导学生有理有据地表达；三是“要勇于表达自己的真实想法”，鼓励学生发表不同的见解。 交流时，要认真倾听别人的发言。教材提出了两个要求：一是“准确地理解别人的想法”；二是“对于不同的想法，想想他们的理由是什么”。通过这两个要求，引导学生要听懂别人的想法，尊重别人的想法；既要从自己的角度思考问题，又要从对方的角度思考问题，提高学生多角度思考问题的能力。 交流后，引导学生及时进行总结。教材提示学生可以从自己对这本书有什么新想法等角度进行总结，引导学生在交流分享中形成新的认知。 教材中的“小贴土”提示了本次口语交际的两个要点：一是“引用原文说明观点，使观点更有说服力”，引导学生表达的时候要有理有据，让别人理解和接受自己的观点；二是“分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分”，引导学生倾听的时候要思考别人讲的理由是什么，分辨别人的观点是否也有理有据。 教学目标 1．主动与同学交流读书心得，并围绕一些话题展开深入交流，能引用原文说明观点，使观点更有说服力。做到态度自然大方，语言通顺流畅。 2．注意倾听别人的发言，能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分，对别人的发言作出适当的评价。 3．进一步认识读书的价值，激发学生阅读书籍的热情。 重点难点 教学重点 进一步认识读书的价值，激发学生阅读书籍的热情。 教学难点 1．能引用原文说明观点，使观点更有说服力。 2．能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。 教学策略 1．确定书目 这次口语交际的内容比较特殊，需要学生同读一本书。根据本单元的学习内容，可以将口语交际和“快乐读书吧”结合起来教学，也可以根据本班实际选定一本书来读。同时，规划读书的时间，要求大家在规定时间内把书读完。 教师引导学生根据图书内容设计“读书记录卡”，摘抄自己喜欢的句段和精彩情节，记录自己感兴趣的、想讨论的话题。 2．讨论交流 口语交际教学必须紧密联系生活实际。本次训练同班级读书活动紧密结合，让学生实实在在地读一本书，交流具体的内容和真实的感受。 (1)引出交流话题。学生读完整本书，会有许多感想可以和同学交流。在学生交流时，教师可以适当进行点拨，如谈到书中人物时，可以借助人物图谱，引导学生说一说故事中的人物关系或人物特点；谈到故事情节时，可以借助故事结构图，引导学生回忆情节或梳理情节；谈到精彩句段时，可以呈现学生的阅读批注或摘抄的句段，让学生在分享读书感受的过程中，进一步了解故事的内容，感受阅读的快乐。 (2)深入讨论话题。在交流讨论时，教师重点是指导学生有理有据地表达想法或观点：一是自己表达想法或观点时，要以原文内容为依据；二是倾听别人发言时，要准确理解别人的想法及理由，不误解别人。教师要作为同读一本书的参与者，积极参与学生的讨论。 当学生的想法或观点一致时，教师可以引导学生寻找不同依据来表达自己的想法或观点。当学生的想法或观点不一致时，教师可以引导学生深入思考：你同意谁的观点？他们的观点有依据吗？理由充分吗？ 3．总结延伸 交流结束后，教师要引导学生总结“同读一本书”的收获，让学生知道引用原文证明观点的重要性，反思自己在引用原文证明观点时是否做到有理有据，反思自己在与别人交流观点时是否尊重了别人的观点……以提高学生的口语交际能力。 口语交际的教学应该在具体的交际情境中进行，因此要努力营造一个交际情境，多角度、全面地提高学生的交际能力。 “同读一本书”要交流的话题有很多，而口语交际课的时间是有限的，同学们可以在课后继续与其他同学交流自己想讨论的话题。 课前准备 1．请学生提前阅读《汤姆·索亚历险