统编版语文六年级下册11十六年前的回忆 教案.docVIP

11　十六年前的回忆 《十六年前的回忆》一文是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆录。这篇文章从女儿的视角，为我们还原了一位革命先烈在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象，表达了对父亲为理想献身的精神的理解、敬佩，表达了对反动派残杀革命者的痛恨，以及对父亲的敬仰与深切的怀念。 本文共三十三个自然段，采用了倒叙的手法，以“忆”作统领，除开开头，按时间的顺序依次回忆了被捕前、被捕时、被审时、被害后的情形。文章第1自然段总起全文，点明1927年4月28日是父亲的被难日。第2～7自然段交代了父亲被捕前的情况：写了父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，父亲不顾亲友的劝说坚持留在北京，反映出形势的险恶与处境的危险；第8～18自然段叙述了父亲被捕时的过程：写了反动派到家里搜捕父亲，父亲面对危险处变不惊；第19～29自然段记叙了作者看到父亲庭审过程：父亲在法庭上被审时依然镇定、沉着；第30～33自然段写全家得知父亲遇难的消息，反映了父亲遇难给家人带来了沉重的打击，又呼应了开头，表达了作者对父亲的深切怀念。 课后“阅读链接”编排的是叶挺将军的《囚歌》。叶挺将军是中国人民解放军的创始人之一，也是抗日战争和人民解放战争的英雄。这首诗感情炽烈，气势豪迈，写出了革命者虽深陷牢笼，但依然斗志昂扬的革命精神，表现了革命英雄崇高的革命理想和坚定的革命信仰，抒发了为革命献身的壮志豪情。 教学目标 1．通过观察比较和自主练习的方式，会写“稚、避”等生字，会写“埋头、幼稚”等词语。 2．默读课文，了解课文按照时间顺序写了哪些事情，交流印象最深的事。 3．有感情地朗读课文，关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命精神。 4．了解课文首尾呼应的写作手法，并体会这样写的好处。 5．查找资料，了解先辈的革命事迹。 重点难点 教学重点 1．通过小组讨论，教师指导的方式，会写“稚、避”等生字，会写“埋头、幼稚”等词语。 2．默读课文，了解课文按照时间顺序写了哪些事情。 3．有感情地朗读课文，关注主人公的言行、神态和外貌。 4．查阅资料，了解先辈的革命事迹。 教学难点 1．通过文中的细节描写来感受李大钊的高尚品质。 2．了解课文首尾呼应的写作手法，并体会这样写的好处。 教学策略 1．字词教学 　学生自主识字为主。在预习和自读课文时，提出识字要求：借助字典和拼音，读准字音，认清字形，画出生字词，并用联系上下文和结合生活实际的方式来理解词语的意思。生字教学时，检测学生的自学效果。学习本课生字，可结合结构分类进行记忆。如：“啪、瞪、僻”等生字是左右结构的字；“避、魔”是半包围结构的字。 生字书写教学时，注意复杂生字的笔顺笔画，如“避、瞪、瞅、魔”四个字的笔顺均较多，在书写时，要强调不可少写一点，也不可少写一横。 词语理解教学时，教师可以引导学生用结合文中语境和生活实际理解的方法。 2．阅读教学 (1)在把握课文内容的基础上，可以先让学生交流对李大钊人物形象的初步感知。再让学生默读课文，引导学生带着“李大钊的精神品质是通过哪些描写表现出来的”等问题深入思考，画出文中描写李大钊言行、神态、外貌的语句，体会人物品质，在头脑中不断完善人物形象的建构，以此落实课后练习第三题。如，学习“被审时”这一部分，当学生勾画出“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”“他的神情非常安定，非常沉着”等语句时，再抓住“平静而慈祥”“安定”“沉着”等关键词，体会一位革命者在残酷的折磨下的坚贞不屈的内心世界，深入感受李大钊大无畏的革命英雄形象。 (2)在学生关注人物表现，体会人物品格的基础上，教师还要引导学生关注周围人物的言行，在品读中感受不同人物背后的心理状态，体会对比烘托的作用。如，学习“被捕时”这一部分，通过抓住“纷乱的喊叫”“沉重的皮鞋声”“粗暴的吼声”“冷笑”“残暴”等关键词，在朗读中，引导学生体会父亲与“匪徒”不同表现背后的不同内心状态，感受李大钊同志镇定从容、英勇无畏的革命者形象。 (3)在抓住言行、神态、外貌描写感受人物品质的基础上，教师可引导学生在此关注课文整体，结合课后练习第四题，引导学生发现课文最后两个自然段和开头都谈到李大钊遇害的具体日期，首尾形成一种呼应。在反复朗读开头和结尾的基础上，让学生感受到课文的结尾表现了十六年前“我”得知父亲遇难时的悲痛，课文的开头表现出十六年来“我”对父亲的念念不忘，体会作者对父亲的情感。此外，教师还可以引导学生再找找文中类似的写法，说说作者为什么这样写，体会这样写的好处，以加深对首尾呼应的写作手法的体会。如：第5自然段写“父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们”，第20自然段写到“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”，前一句的“慈祥”表现的是一位父亲对子女的关爱，后一