初三物理电学教案怎么设计.docVIP

初三物理电学教课设计怎么设计 设计企图：初三物理在第二轮复习时，假如不过是把知识从头学习一下，学生兴趣不大，也不可以起到把所有知识进行类比、迁徙和 重组整合的作用，因此，我把初中物理知识系统分作20多个专题进行复习。对与电学实验知识，好多知识都隐蔽在欧姆定律、伏安法 测电阻、测电功率中，复习要点在于灵巧掌握知识，理解题目意思，应付详细问题努力试试知识的总结和迁徙。详细来说：对于电学实验，我分类排列了所有的电学实验器械，先让学生回想各种器械使用的注意点，可研究哪些实验，这样可使学生踊跃开动脑筋，踊跃 参加到教课中去。而后，就某一个详细的实验(测小灯泡的电功率)画电路图，该电路图还可研究什么;对某一个详细的实验数据和故障进行剖析，引申到解决一类问题，来进行知识类比、迁徙和重组。 教课目的： 1、让学生掌握各样电学实验器械的使用方法，使用注意点。能过就实验数据进行剖析，能用已有的物理知识解决一类问题。 2、让学生研究几种典型故障电路，使学生掌握常有电路故障的种类，领悟剖析和清除电路故障的方法; 教课器械：各样电学实验器械，分组实验用故障电路、课件等。 教课过程： 一、回想与议论：分类投影各样实验器械，发问：以下实验器械使用时要注意什么?利用以下器械可研究哪些问题? 二、请画出测小灯泡电功率的电路图;思虑它的实验原理。而后再发问：该电路图还可用来研究什么? 三、剖析某一详细实验(研究欧姆定律的数据：(投影数据表格，指引学生剖析 1、从小赵的实验数据中，能获得什么实验结论? 2、该实验的多次丈量与伏安法测定值电阻的多次丈量的目的能否相同? 3、小赵在达成第一组实验后，要达成第二组实验时，请你告诉他要注意什么? 4、这类研究方法是什么?这类研究方法还可研究哪些问题? 5、投影小马在研究欧姆定律时记录的实验数据，而后发问：他发现第2次实验时电阻变为第1次的2倍，但电流却没有变为本来 的1/2，于是他认为电流与电阻不可反比。他出现这类现象的原由是什么? 四：就某一详细实验——测小灯泡的电功率，让学生研究几种典型故障电路，使学生掌握常有电路故障的种类，领悟剖析和清除电路故障的方法; 小王同学连结电路后，发现不论如何挪动变阻器的滑片，电流表、电压表示数都不变，且灯泡发光很暗，原由可能是什么?若灯泡很亮，原由可能是? 2、闭合开关后，发现电流表示数为零，电压表有示数，原由可 能是什么?若发现电压表示数为零，电流表有示数，原由可能是什么? 经过深刻的反省，小马同学从头调整后，闭合开关后却发现灯 不亮，而电流表、电压表均有示数，他堕入了迷惑，怎么回事呢? 贯穿交融：两个灯串连时，一灯亮，一灯不亮的原由可能是什么? 4.(投影表格)下表是某组同学测小灯泡(u额=2.5V)的功率时记录的数据：认真剖析以上数据，你必定有所发现。发问： 、试一试，你能获得哪些结论? 、同学们在沟通实验领会时，有的同学提出：可在非额定电 压下求出灯泡的电阻，再由公式p额=u额2/R可求出小灯泡的额定功率。你对此如何认识? 5、设计与研究：投影一些实验器械，(没有电流表，只有电压表和一个已知阻值的电阻)，利用这些器械如何测出小灯泡(u额=2.5V)的额定功率?实验时不可以忽视灯丝电阻随温度的变化。思虑：1、实验原理;2、如何间接地测出额定电流3、画出电路图 五.结束新课。 【教课目的】1.知道滑动变阻器的结构。2.认识滑动变阻器的工作原理。 【重、难点】滑动变阻器的正确连结方法。 【实验器械】电流表、电阻丝、电珠、电源、开关、导线、滑动变阻器、木板。 【教课过程】一、引入新课 显现课件“舞台灯光”视频，在显现过程中也不停调理音量。注意指引学生察看灯光的变化和音量的变化。显现调光台灯的应用，灯光的亮度相同发生了变化。 让学生思虑：调光台灯为何能够调理灯的亮度?是什么要素改变了灯的亮度呢?(让学生各持已见表达自己的看法---) 二、新课教课 自制调光台灯电路实验 学生依据看到的调光台灯实物，利用手边的器械，连结一个调光台灯的电路。器械：电源、电珠、开关、电流表、电阻丝、导线若干。 要求：电路一定串连电流表，并且察看电流表的示数和灯的亮度的变化状况。学生着手实验接电路，教师对学生进行部分指导。 实验成功的学生叙述自己的实验电路，以及如何操作使得电灯的亮度发生改变， 教师发问：依据你的察看什么要素改变了灯的亮度?在你的操作中你改变了什么从而使灯的亮度发生了改变。 答：灯的亮度是随电流的大小而变化的，在操作中我改变了电阻而实现电流的变化，从而实现了灯的亮度的变化。 教师发问：在操作中是如何改变电阻的? 答：用导线一端固定，导线另一端在电阻丝上滑动改变电阻丝的长度从而改变电阻的大小。教师叙述：像这类能够经过改变长度从而改变电阻值的电学元件叫做滑动变阻器。发问：联合方才的实验察看，滑动变阻器