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关于本书 文字类型：小说/童话 页数：22 字数：1,680 本书 在这个对传统童话故事的巧妙 中，世界上所有的水都来自月球上的一个巨大的碗。翻倒碗为地球上的人们提供水的女人有时会忘记 做 工作。随着洗涤日的 每个人都很快对她感到恼火。一位名叫 的 的樵夫被送往月球来解决这个问题。读者将喜欢预测他如何解决问 题并发现控制水的人的真实 。 关于课程 针对性阅读策略 制定、修改和确认预测 目标使用制定、修改和确认预测的阅读策略来理解虚构文本 理解童话故事的故事元素 识别 连词并用于组合句子 识别和理解明喻 材料 绿色文字表示 上提供的资源 Book—The Moon Bowl （每个学生一份） 黑板或干擦板 石板和记号笔或草稿纸和铅笔 故事元素、连词和明喻工作表 讨论卡 为学生提供在书中标记的机会。（所有活动都可以通过在交互式 白板上投影书本或用纸完成来演示如果书籍重复使用，请使用铅笔。） Vocabulary 粗体词汇也出现在 vocabularyA – 上针对此标题的预制课程中。 内容词：故事关键：闪闪发光（形容词），谦虚 （形容词），介意 （v. ），栖息 （v. ），摇摇欲坠 （形容词）， 及时（形容词）丰富：胡言 语 （n. ），推挤 （v. ），简单 （n. ）， （形容词），结巴 （v.） 阅读之前 构建背景 让学生思考他们读过的童话故事。根据需要提示熟悉的标题，例如灰姑娘或 公主和七个小矮人。要求学生解释他们通常 在童话故事中找到的一些元素。让他们讲述童话故事通常如何结束。询问学生大多数童话故事的写作方式是否使结局可预测或不可预测。 预览书本 介绍书本 给学生一本书本，让他们预览封面和封底并阅读书名。让学生讨论他们在封面上看到的内容，并就这本书是什么类型以及内 容提出想法可能是关于。 引导学生查看 。提醒他们 提供了本书内容的概述。每个章节标题都提供了他们将在书中阅读的内容的想法。 介绍阅读策略：做出、修改和确认预测告诉学生，一种有助于他们理解故事的有趣阅读方式是使用他们阅读的信息来猜测书中会发生什么。 使用封面和 进行模型预测。 大声思考：在封面上，我看到一个很大的东西，下面是地球。在封底上，我看到两个小人站在一个装满液体的大碗旁边。因为这本书的标题是《月 亮碗》，所以 那一定是封底上的碗。我预测这个故事是关于液体月亮而不是固体月亮。在 中，我看到章节标题让我觉得这将是一个有趣的童话故事。 我得读这本书才能找到答案。 鼓励学生对他们认为会在书中读到的内容做出预测。 向学生展示扉页。谈论页面上的信息（书名、作者 、插图画家 ）。 当学生阅读时，除了本节介绍的有针对性的策略之外，鼓励他们使用其他阅读策略。 介绍词汇 提醒学生可以使用哪些策略来算出他们不认识的单词。例如，他们可以使用他们所知道的字母和声音对应关系来算出单词。他们可以寻找基 本单词、前缀、以及后缀或其他词尾。他们可以利用上下文来理解不熟悉的单词的含义。示范如何应用单词 策略。引导学生阅读第 5 页的第一段。让 他们在第一句话中及时找到单词。告诉学生他们可以查看单词开头和结尾的字母，以弄清楚如何说出这个词。 们可以通过在不熟悉的单词中查找 他们知道的单词来找出其含义。要求学生说出他们知道的单词 （时间）。告诉学生他们可以使用上一段中的上下文线索，如以及在接下来的句子中，找出 不熟悉的单词的含义。阅读第 5 页上的句子，用oon imme 一词替换oimmely aahhmon 。询问学生oon imme 在句子中是否有意义。提醒他们，如 果他们想出的意思在句子中没有意义，他们可以在字典或同义词库中查找该单词。 复习任何其他可能具有 性的词汇，例如 gleammng 和 rmckeiy。 谈谈作者使用的比喻语言，例如第 7 页第二句中使用的明喻 （他的斧头飞得像风本身。）。说明作者使用这些短语是为了使故事更具描述性和有趣 性。 设定目的 告诉学生在阅读本书时根据故事中的线索预测将会发生的事情。提醒他们在了解有关人物和 的 信息后修改或确认他们的预测。 阅读期间学生阅读指导阅读：让学生阅读第 3 页到第 11 页。让他们在阅读时继续做出预测。如果他们遇到与先前预测相 的信息，他们应该修 改他们的预测。如果他们先于其他人完成阅读，他们应该回去重读。 模型确认和修改预测。出声思考：我以为这将是一个有趣的童话故事，到目前为止，这个预测是正确的。我还预测故事中的月亮是液体，但事实 并