【中小学】四上四下21.古诗三首出塞夏日绝句第一课时教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

统编版教材语文四年级上册第七单元 《21 古诗三首》教学设计 广州市从化区鳌xxxx小学 xxx(第一课时) 【教材分析】 《古诗三首》是统编教材四年级上册第七单元的第一篇精读课文。本单元以 “家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄 须》《延安，我把你追寻》四篇课文，表现了不用历史时期的人们在家国大义面 前的不同风采。 1.单元分析 本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。 这一要素是在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升，本册教材在 第四单元安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的 要素，本单元在此基础上，学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。 2.文本分析 《古诗三首》由三首古诗组成，其中两首为唐代的边塞诗，分别是王昌龄的 《出塞》和王翰的《凉州词》，还有一首是宋代李清照的《夏日绝句》。王昌龄 的《出塞》表达了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定的生 活的愿望；王翰的《凉州词》描写了守边将士出征前开怀畅饮、一醉方休的情景， 表现了将士们英勇豪迈的气概；李清照的《夏日绝句》通过歌颂项羽的悲壮之举 来讽刺南宋当权者不思进取、苟且偷生的无耻行径，表达了为国建功立业，报效 朝廷，方才不愧于顶天立地的好男儿，深深的爱国之情。 3.课后练习分析 本课课后练习一提出了有感情地朗读、背诵并默写诗歌的要求，应与理解诗 句和想象画面结合起来。课后练习二“结合注释，说说诗句的意思，你从中体会 到什么”紧扣本单元的人文主题，是一个再次理解诗意、感受家国情怀的过程。 【学情分析】 已知：四年级学生已经具备一定的学习能力，掌握一定的学习方法，如学习 古诗四步法，抓住重点词语理解课文内容等。 未知：四年级是小学学习的第二学段，而三首古诗所描写的内容都离学生的 认知世界较远，学生理解起来可能会有一定的难度。在教学中，要引导学生借助 注释、看插图、想象画面等方式理解词语，在充分的朗读中体会情感，并适当补 充资料进而理解古诗文。 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《出塞》《夏 日绝句》。 2．结合注释理解诗句的意思，体会情感。 【课时安排】两课时 【教学准备】PPT 课件、学习单 第一课时 【教学要点】 1.有感情地朗读课文，背诵并默写《出塞》《夏日绝句》。 2.能借助注释理解《出塞》《夏日绝句》这两首诗的大意，体会诗人表达的 情感。 【教学过程】 板块一 大脑运动操 看古诗，连一连。 人生自古谁无死 ，留取丹心照汗青。 黄沙百战穿金甲 ，不破xx终不还。 xxx定中原日 ，家祭无忘告xx。 白头搔更短 ，浑欲不胜簪。 xx《示儿》xxx《过零丁洋》 xx《春望》xxx《从军行》 板块二 目标导学 1.导语：同学们，今天我们要学习的也是爱国诗《古诗三首》。这三首古 诗我们要用两个课时来学习哦。今天，我们学习的目标就是：—— 2.出示目标： 1.有感情地朗读课文，背诵并默写《出塞》《夏日绝句》。 2.能借助注释理解《出塞》《夏日绝句》这两首诗的大意，体会诗人表达 的情感。 板块三 学习古诗《出塞》 (一) 初读诗文 整体感知 1.解诗题。塞，指的就是要塞。了解塞是一个多音字，有三个读音。而出塞， 就是指远出边塞，阻击来犯的敌人。 2.出示资料了解作者王昌龄。 3.正确朗读三个多音字“还” 、“将” 、“教”。 (二) 细读诗文 理解诗意 1.出示学古诗的方法。 2.结合注释、课文插图理解诗句，在读正确的同时感悟古诗大意。 诗句大意：依旧是从秦汉时期延续至今的明月和边关，征战万里、守边御敌 的将士至今还没有归来。倘若还有像飞将军那样英勇善战的将领在，绝不会允许 外敌南下越过阴山。 3.理解诗意，朗读古诗。 (三) 入情入境 感悟诗情 1.体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”的情感 (1) 古今对话，感悟战争之悲。 解读“征人”： 白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月， 那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？他们可能会对远在 千里之外的家人们说些什么呢？ 想象说话： 想对白发苍苍的父母说 想对勤劳善良的妻子说 想对孤苦年幼的孩子说 看到征人悲惨的生活，看这千百万妻离子散的家庭，你们想对这残酷的战争 说什么？ (2) 结合资料，感悟历史之悲。 翻开历史的长卷， 自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。 据资料记载，从秦朝起、至汉朝、唐朝，匈奴常常于阴山一带入侵中原地区