【中小学】四上四下20.陀螺第二课时教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

统编版教材语文四年级上册第六单元 《20.陀螺》教学设计 主讲老师：xxxxxxxxxxxxx小学 xxx (第二课时) 【教材分析】 《陀螺》是统编教材四年级上册第六单元的第 3 篇精读课文。这是以“成长故事”为主题 的单元，是本套教材继三年级下册第六单元后第二次安排与童年生活有关的主题，编排了《牛 和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文。与第一次不同的是本单元编排的课文， 不仅有童年的欢乐，更有经历挫折带来的成长。 1. 单元分析 本单元有两个语文要素，第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读。”指导学生做“批 注”，不仅能让他们与文本进行自主对话，更能有效地提高学生的主动思考能力，感受本单元 童年的魅力，这与四年级上册第二单元为“提问”要素和第四单元的“把握内容”要素有着内 在联系；第二个语文要素是“通过人物动作、语言、神态体会人物的心情”，遵从学生的真实 的生活体验和情感体验，关联学生的真实生活，促使学生主动融入文本。习作要求“记一次游 戏，把游戏过程写清楚”。 2. 文本分析。 《陀螺》这篇课文主要讲述了作者儿时的经历。本文以“陀螺”为线索，主要记述了作者 的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的故事，并从中悟到一个深刻的道理，体会到了成长的快乐。 根据统编教材以单元组织的特点，本课的语文要素是：一是“在体会较深的地方作批注，并借 助批注进行阅读”；二是“借助表现心情的语句体会‘我’心情变化的过程”。 3. 课后练习分析。 本单元的阅读要素一是“学习用批注的方法阅读”，本课课后练习一“默读课文，在你体 会比较深的地方做批注”就是指向这一单元要素的落实。阅读要素二是“通过人物动作、语言、 神态体会人物的心情”，本课课后练习二“读下面的句子，体会’我’心情变化的过程”就是 指向单元要素二的落实。可以通过朗读、找出句子，抓关键词句来品读、感悟。 【学情分析】 已知：四年级的学生已经掌握了一些识字的方法，拥有一定的自学字词能力，读通课文， 并且在“段、篇”的阅读理解和语言的表达也有初步的基础。 未知：四年级是小学学习的第二学段，学生往往注重感悟故事本身的神奇， 忽视对语言 表达的关注，这对学生有一定的困难。在教学中，要引导学生用多种方式，特别是学习用批注 的方式读书，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，读懂课文。 【教学目标】 1．正确流利地朗读课文，理清文章思路，在体会较深的地方作批注并借助批注进行阅读。 2.抓住表现心情的语句，体会”我”心情变化的过程，说出对“人不可貌相，海水不可斗 量”这句话的理解。 【课时安排】两课时 【教学准备】PPT 课件 学习单 第一课时 【教学要点】 能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。 【教学过程】 (略) 第二课时： 课文互动探究 【教学要点】 抓住表现心情的语句，体会”我”心情变化的过程。 【教学过程】 板块一 大脑运动操 (一) 看图猜成语。 1. 出示图片： 2. 猜成语：请同学们观察图片，猜猜成语。 3. 汇报交流：图 1——画龙点睛，图 2——怒火中烧。 4.小结评价。同学们猜对的吗？ 板块二 目标导学 1.导语：同学们，观察图片我们可以猜出成语，那么大家能否从句子的描写中体会人物的 心情呢？ 2.出示目标： 学习目标：借助表现心情的语句，体会”我”心情变化的过程。 板块三 知识点讲解 ( 一) 回顾相关旧知 1. 课文主要内容。 课文主要写了童年时作者制作陀螺、得到陀螺及用小陀螺战胜大陀螺的经历，并从中获得 “人不可貌相，海水不可斗量”的启示。 2. 单元要素。 师：在这单元的前两课,我们已经学习了结合动作、语言、神态描写的语句体会人物的心 情变化。 (二) 导出新学知识 在得到陀螺前后，“我”的心情发生了哪些变化呢？ (三) 学习新知过程： 1.教师示范，学写批注 学习活动一：制作陀螺时，“我”的心情是怎样的？默读第 4 自然段，找出相关语句，并 简单批注。 (1) 学生默读课文，并自主批注。 (2) 汇报句子：因此， 曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般， 飞到一个谁也看不到的地方去了。 引导学生抓住关键词“堆满乌云”感受作者的诙谐，抓住“快乐像过冬燕子一般飞走了” 这个比喻句体会“我”得不到陀螺的郁闷心情，并出示批注示范。 (3) 小结:通过抓住关键词体会作者心情。 2. 迁移运用，梳理心情 学习活动二：得到陀螺和赛陀螺的过程中，“我”的心情有怎样的变化？ (1) 出示学习活动二“学习提示” ①默读课文，画出描写“我”心情的句子，并把体会到的心情批注在句子的旁边。 ②结合批注，根据“学习卡”的提示完成相关内容，体会我心情变化的过程。 (2) 学生默读课文，并自主批注，完成学习上涌。 (3) 交流点评。 (展示学生批