语文园地三 部编版六年级语文下册.pptVIP

(2)心情不好：今天因为一点小事和好朋友吵架了。走在这条熟悉的小巷里，我觉得小巷是那么灰暗，仿佛没有尽头。人家门前的花枯萎了，花瓣被风吹得满地都是，这风吹到身上是冷的，墙上的青砖也掉落了许多，斑斑驳驳的，真难看。 (1)心情好：田野上的空气带着泥土和麦苗的芳香，我在田野上奔跑，拥抱绿色，拥抱风，拥抱新鲜的空气。我感觉绿油油的麦地像一片绿色的海洋，我在里面尽情畅游。 奔跑在田野上： (2)心情不好：我跑出家门跑到田野上，田野的风吹到我的脸上像是妈妈的一声声叹息，那么无力。 是我不懂事吧，闯了祸惹妈妈生气，麦苗都把头歪向一边，它们也觉得我做得不对，乌鸦叫了一声从我头顶飞过，它也在指责我。 （1）钟声响了，第一堂课是语文。以前我上语文课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。 我为什么忽然会喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。 别了，语文课 习作例文 佳作在线： 写法品析： 从“懒洋洋”到“全神贯注”运用了对比的手法，写出了“我”对语文课的情感和态度的变化。 （2）放学回家，我一口气读完张先生送给我的书。 这本书先浅显地介绍中文的发展，然后分述了中文的特点，最后讲述学好中文的方法。我一下子对中文了解了很多很多。我有点儿怪张先生，为什么不早点儿送这本书给我，让我早点儿知道中文的丰富和优美。 （3）我放下书，走到爸爸跟前，问他：“爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会 “一口气读完”，表现了 “我”渴望读完这本书的心情，足见“我”对中文的喜爱。 “有点儿怪……为什么不早点儿……”说明读完这本书，让“我”有种相见恨晚的感觉，在对张先生的嗔怪中流露出的是“我” 对中文浓浓的爱。 学习中文吗？” （4）爸爸说：“我正为这件事操心。那边华侨很少，没有为华侨办的学校。到了那边，你就要学习西班牙文。我担心你会渐渐忘记了中文。” （5）我听后吓了一跳。我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。我现在念五年级，可是因为我过去 不喜欢语文课，实在学得不好，实际上大约只有三四年级的程度。我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。 我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。我一想起自己顶多还有一个月学习中文的时间，心里就难过，真希望把整本语文书一下子全学会。 （6）我一连两次默书都得到八十分，张先生每次都鼓励我；最近一次默书，我居然一个字也 “张皇地拿出”“急急温习”，这些动作描写表现了“我”在得知自己以后无法再学习语文后的着急心态，可以感受到“我” 对语文的喜爱。 没有错，得到一百分！语文课上，张先生拿出我的默书簿（bù），翻开第一页给大家看，然后又翻到最后一页，高高举起让同学们看。张先生说：“陈小允是我们学习的好榜样。你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得了一百分！” （7）有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我 第 6 自然段用具体事例写了“我”对语文课的情感变化，读起来非常真实自然。同时可以看出 “我”担心自己不能再学中文，越加珍惜学习语 文的机会。 噙（qín）着泪。 坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说： “张先生，陈小允哭啦！” （8）同学们都奇怪地注视着我。张先生走到我身旁，亲切地抚着我的头，说： “小允，是为你的进步而哭吗？” （9）我擦拭着泪水，站起来，呜咽着说：“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家移民到危地马拉，我……我再没有机会学习中文了。” 内心独白更加直接而强烈地表达了“我”的不舍之情。 第 9 自然段通过语言、动作描写表达“我”对中文的喜爱与留恋。 （10）泪水模糊了眼睛，我看不见同学和张先生的反应，只知道全班忽然异样地沉寂。张先生轻抚着我的头，叫我坐下。 （11）离开这里的日子越来越近了。同学们纷纷在我的纪念册上留言，叮嘱我不要忘记中国，不要忘记中文。 （12）这天，是我最后一次上语文课了，张先生带来一扎用鸡皮纸封好的包裹，她对全体同 学说：“陈小允是最后一天和大家相叙（xù）了。我们祝福他在国外健康快乐地成长。我没有什么送给他，只送他一套小学六年级到中学五年级的语文课本，希望他远离祖国后还可以好好自修，不要忘记母语。” （13）我接过这套书，心里非常难过。下课后，同学们都围上来，有人送我一本字典，有人送我一本故事书。他们的热情，使我热泪盈眶。 （14）别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常翻阅。我会激励自己把中文自修好，像这本默书簿的成绩那样。 （本文作者何紫，选作课文时有改动。） 第14自然段直抒胸臆，表达“我