《与妻书》说课稿 统编版高中语文必修下册.docxVIP

《与妻书》说课稿 一、导入新课，激发兴趣 老师：同学们，今天我们要学习的是《与妻书》，这是一封关于爱情和理想的书信。在这封信中，林觉民向妻子表达了深深的爱和对国家的热爱。让我们一起来回想一下，平常我们都会怎么向自己的亲人表达爱意呢？谁愿意举个例子？ 学生：（举手回答） 老师：非常好！你们都提到了很多不同的方式来表达爱意。在《与妻书》中，林觉民也用了许多方式来表达对妻子的爱。在我们学习课文之前，谁能猜猜看《与妻书》这封信与一般的书信有什么不同之处呢？ 学生：（举手回答） 老师：很好！你说得很对。《与妻书》不仅是一封普通的书信，它承载了林觉民即将面临牺牲的内心情感。在这封信中，林觉民用了朴实的语言表达了深情至性的情感，也蕴含着家国情怀。现在，让我们一起来探究这篇文章的内涵和精神。 二、初读文本，整体感知（自主学习） 老师：现在请大家打开课本，快速浏览一遍课文，然后告诉我课文中讲了些什么？ 学生：（观看课文，思考片刻，回答问题） 老师：很好！你们已经快速了解了课文的内容。下面，我将给你们提出一些问题，希望你们能够深入思考和回答。 这封信是林觉民写给谁的？为什么他要写这封信？ 在信中，林觉民表达了怎样的爱意？ 为什么林觉民写这封信的样子，却又想不写下去了？ 林觉民希望他的妻子明白他的心是什么？吾至爱汝的吾是指什么？ 林觉民离开妻子，为国家献身，他的这种行为体现了什么？ 请同学们在小组内自主阅读课文，准备好你们的答案，我会依次请大家回答问题。 学生：（回答问题） 老师：非常棒！你们给出了很好的答案。通过这些问题，我们更深入地理解了林觉民对妻子和国家的爱。下面，我们将进一步探究课文，感受其中的家国情怀。 （以此类推，根据教学设计的内容来提问学生并引导他们进行讨论和思考）。 设计意图：通过以上的安排，教师以提问的形式引导学生参与讨论和思考，营造了师生之间的互动性。学生可以在教师的引导下积极回答问题，表达自己的观点，从而加深对课文的理解和对家国情怀的思考。这种互动性的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和表达能力。 三、再读文本，深入分析（合作探究） 师：同学们，现在请大家打开课本，我们将进入《与妻书》的文本探究环节。通过师生之间的互动，我们一起深入发掘课文的内涵和精神。 活动一：品味语言，感悟至情至性 老师：让我们一起找出作者表达对妻子爱意的细节和语句，体会林觉民对妻子深沉的爱。请在小组内讨论一下问题： 林觉民在信中用了哪些词语来表达对妻子的爱？ （学生回答） 请大家读一读这些语句，体会一下林觉民对妻子深情的表达方式。 （学生阅读、思考） 老师：非常棒！你们给出了很好的答案。林觉民用了直接而深情的语言表达对妻子的爱。他多次强调自己对妻子的至爱。这些语句让我们感受到了他内心深处的情感。 活动二：思考争鸣，体会家国情怀 老师：现在，请大家以小组为单位，共同思考以下问题： 林觉民为什么还要去勇于就死呢？他的爱意表现在哪些地方？ 林觉民舍小家为大家的情怀得到了体现吗？你是怎么理解他的家国情怀的？ （学生组成小组，进行讨论。） 老师：同学们，现在请各组派一名代表来分享你们的观点。 （学生代表分享观点） 老师：非常好！你们的观点很有深度。通过思考和讨论，我们更深入地理解了林觉民的舍小家为大家的情怀和他对妻子和国家的爱。 设计意图：通过以上的互动环节，师生之间进行了问答和讨论，充分激发了学生的思考和表达能力。学生们通过互相交流，深入理解了课文中表达爱意和家国情怀的细节和语句。这种互动性的教学方式不仅提高了学生的参与度，还促进了他们对课文的深入理解。谢谢大家！ 以上是针对教学环节的修改后的试讲稿，突出了师生之间的互动性，通过问答和小组讨论，激发了学生的思考和表达能力。 活动三：以剧传情，再现惜别画面（师生问答） 老师：在这一部分的活动中，学生们将通过演绎情景剧来再现《与妻书》中的惜别场景。请问，为什么这个活动能够让我们更深刻地感受到林觉民和妻子的离别之情？ 学生：（回答问题） 老师：非常正确！通过学生们的演绎，我们可以更直观地感受到林觉民和妻子之间的深情厚意，以及他们面临离别时的心痛和不舍。请问，在学生们的演绎中，你们是否能够感受到林觉民对妻子的深爱和对国家的热爱？ 学生：（回答问题） 老师：非常好！学生们通过演绎情景剧，不仅传递了林觉民和妻子之间的情感，还展现了他们对国家和民族的热爱。这样的演绎不仅让我们更好地理解课文，也让我们更加珍惜历史中的英雄人物和他们的家国情怀。 设计意图：通过这样的问答互动，学生可以分享他们对演绎情景剧的理解和感受。同时，老师也可以引导学生深入思考和感悟课文的情感和主题。 非常抱歉，由于我的回答是文本形式，无法直接发送师生问答的形式。但是，我可以为您提供一个简单的问答模板，供您参考和修改，以适应您的教学环境。请见