【中小学】五上五下证明地球在自转教学设计公开课教案教学设计课件.docx

5.4.3《证明地球在自转》教学设计 xxxxxxxx小学 xxx 【教材简析】 本课是《地球的运动》单元的第三课，从本课开始，指导学生利用实质性的证据来证明 地球的运动。本课的重点是利用傅科摆来证明地球的自转。傅科摆摆动后，除受重力外，没 有受到其他力的作用，由于惯性，摆摆动方向是不变的。当观察者推动静止的摆锤沿子午线 作南北方向摆动，经过一段时间以后，就会看到摆动方向发生了偏转，从而证明地球在自转。 教材中包含三个部分： 一、摆的特点。 二、傅科摆。 三、对昼夜现象进行解释。 【学情分析】 五年级的学生，通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转这一科学事实。但如果 让学生说出自转的证据，那就困难了。在他们的认知中，地球可能是在运动，但感觉不到， 也不知如何寻找参照物来证实地球的运动，这一点，和早期人类对地球及其运动的认识十分 相似。 【教学目标】 科学概念目标 1.摆具有保持摆动方向不变的特点。 2.“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自 转。 科学探究目标 1.通过摆的实验探究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。 2.通过提供的有关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球在自转的。 科学态度目标 1. 能对地球的自转产生探究兴趣。 2. 尊重事实，重视证据，认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证 实。 实 科学、技术、社会与环境目标 认识到科学是发展的，真理是长期探究、不断修正的结果。 【教学重难点】 1.教学重点：摆具有保持摆动方向不变的特点。 2.教学难点：理解傅科摆证明地球自转的原理。 【教学准备】 教师：多媒体课件、“傅科摆”的资料、科学博物馆傅科摆的视频。 实验视频 单摆一个、支架一个、可转动的圆盘一个。地球同步卫星资料。 【教学过程】 ( 一) 、复习 讲述：上节课，我们认识了两位科学家——托勒密和哥白尼。 提问：他们分别提出了哪两种关于地球运动的学说呢？这两种学说的观点有哪些相同与 不同之处？ (展示 PPT) 那哥白尼给出地球自转的证据是什么呢？ 揭题：今天我们一起来学习《证明地球在自转》。 【设计意图】复习上一节课的内容，让学生回忆旧知，从哥白尼“日心说”提到的地球 自转的观点，引入到今天要学习的内容。 (二) 、探究活动一：摆的特点 1. 傅科的发现 在“日心说”创立大约 300 年后，有一位名叫傅科的法国物理学家，最先找到了地球自 转的关键证据。那他找到了什么证据呢？他在家中研究摆的规律时，偶然发现了一个摆的特 点，并用这个特点证明了地球的自转。什么是摆呢？摆的特点又是什么呢？ 2. 什么是摆 3.验证“摆的特点”的实验 【设计意图】活动一从傅科的发现，引出“什么是摆” ，因为这是第四单元的课，第三 单元有关摆的知识还没有学到，因此简单介绍一下“什么是摆。“验证摆的特点的实验”， 我们重复傅科当年发现摆的特点的实验是怎样做的。通过三次视频的演示，让学生清楚地看 到摆的摆动方向并没有随着圆底盘的转动而发生改变。从而得出：摆具有保持摆动方向不变 的特点。告诉学生，傅科当年就是根据这个特点，证明了地球的自转的。 (三) 、探究活动二：傅科摆 1.傅科的意外发现： 2.现象解释： (1) 傅科对这个现象进行了持续的研究，终于做出了解释。我们来看看傅科当年是怎样 解释：。 (视频) (2) 同学们，请问傅科摆摆动后发生了什么现象呢？ (摆经过长时间的摆动后，我们看 到，摆动方向相对于刻度盘，发生了偏转，从蓝色的位置偏转到红色的位置了。) 前面，我们已经证明了摆的方向是不变的，那么这个偏转实际上是什么在发生偏转呢？ 我们把摆放在北极点，再来理解一下。) 解释视频：摆在北极点摆动，这个摆的摆动方向是不变的，摆是沿着这条粉红色的指示 线摆动的。仔细看是谁在发生偏转？ (3) 好，同学们，傅科已经证明了摆能保持摆动方向不变。 那么傅科摆为什么相对于刻度盘会发生偏转呢？其实，这个偏转不是摆的方向在偏转， 而是刻度盘在发生偏转。为什么刻度盘会发生偏转呢？因为刻度盘放在地球上，随着地球的 自转而转动。傅科也因为这样，证明了地球的自转。这就是傅科摆证明地球自转的直接证据。 3.傅科摆的特殊之处 4.世界各地的傅科摆： 5.更多证明地球自转的资料： 除了“傅科摆” ，同学们还知道哪些地球自转的证据？地球上水平运动的物体发生偏向 能证明 (视频) ，河流两岸的冲刷强弱不一致的现象能证明 (视频) ，通过人造卫星观测能 证明。 (视频) 【设计意图】傅科对摆的研究是非常多的，在后续对摆的研究中，傅科发现摆在长时间 的摆动之后，摆跟原来起始摆动方向发生了“偏转”，通过视频对这种现象进行解释：让学 生明白刻度盘是放在地面上随着地球的自转