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《解决问题》教学设计 (正课和答疑)
?州市?云区?沙?学xxx
【教学内容】
本节课是第三单元?数除法例 10 解决问题的教学 ,主要是解决根据实际需 要?“进?法”和“去尾法”取商的近似值的问题。
【教学?标】
能根据实际情况合理运?“进?法”和“去尾法”取商的近似值,发展分析问题 和解决问题的能? 。
【教学重点】
根据实际情况合理选择“进?法”和“去尾法”取商的近似值。
【教学难点】
根据实际情况正确选择取商的近似数的?法。
【教学过程】
? 、复习“四舍五?”法求商的近似数。
课件呈现 P36例 6 解答过程。
( 1) ?什么?法求商的近似数?
? 、探究“去尾法”和“进?法”求商的近似数。
(?) 教学例 10 ( 1)
1、谈话引?, 出示例 10 ( 1) 。
2、你知道了哪些信息?
3、分析与解答
( 1) 引导学?列式:2.5÷0.4
(2) ?师算, 引导学?想:
a. 出示计算结果 2.5÷0.4=6.25 (个) , 问题:瓶?的个数能是?数吗?
b.学??频回答:?“四舍五?”法 6.25 约等于 6,教师接着追问引导学? 验证 、调整得出:6 个瓶?只能装 2.4kg ,需要准备 7 个瓶? 。
c.示范解题格式:2.5÷0.4=6.25 (个) 6+ 1=7 (个) 或 2.5÷0.4≈7 (个)
d. 回顾总结:不管?数部分是多少,都要向个位进?取整数 ,这种取商的
近似值的?法称为“进?法”。
( ? ) 教学例 10 (2)
1、谈话引?, 出示例 10 (2) 。
2、你知道了哪些信息?
3、分析与解答
( 1) 引导学?列式:25÷1.5
(2) ?师算, 引导学?想:
a. 出示计算结果 25÷1.5= 16.666 … (个) , 问题:礼盒的个数能是?数吗? b.还能?“进?步”法取商的近似数 ,约等于 17 个吗?为什么不合理? c.示范解题格式:25÷1.5≈16 (个)
d. 回顾总结:不管?数部分是多少,都要舍去尾数取整数 ,这种取商的近 似值的?法称为“去尾法”。
(三) 回顾例 10 ( 1) (2) 总结:在解决实际问题时 ,要根据实际情况取 商的近似数 ,有时候需要?四舍五?法 、有时候?进?法 ,有时候?去尾法。
三、巩固运?
1、出示练习 (P41 第 7 题)
(1) 分析题意,审题。
(2) 引导列式:4÷0.32
(3) 求商的精确值还是近似值??什么?法求近似值?
(4) 教师算,出示学?想法,教师?结梳理思路并完善解题过程。
2、出示练习 (P41 第 8 题)
(1) 分析题意,审题。
(2) 引导列式:680÷15
(3) 求商的精确值还是近似值??什么?法求近似值?
(4) 教师算,出示学?想法,教师?结梳理思路并完善解题过程。
四、课堂?结
在解决实际问题时,要根据实际情况取商的近似数,有时候需要?四舍五? 法 、有时候?进?法 ,有时候?去尾法。
五、布置作业
课本第 41 ?第 9 题 、第 11 题。
六、课堂答疑设计
1. 出示难题:课本第 41 ?第 11 题。
( 1) 引导学?审题。
(2) 怎样计算需要多少克?糖? (先计算可以 450 克橙?粉可以冲? 杯 ,再算需要多少克?糖)
(3) 怎样列式计算可以 450 克橙?粉可以冲?杯?
(4) 出示学?计算 450÷16≈28 (杯) 的想法。
(5) xx 28 杯需要多少克?糖。
(6) 出示少数学?解法的想法:450÷16≈29 (杯) ,再求 29 杯需要多少 克?糖。
(7) 肯定学?“冲淡?点, xx 1 杯” 的处理?法从解决实际问题的 ?度的合理性 ,但从规则上的不合理性 ,?结达成?致解法:450÷16≈28 (杯) , 再求 28 杯需要多少克?糖。
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