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24 年高考新政策题目模式变化 2023 年高考落幕，今后新高考会如何进一步体现新课标的 新变化，对学生的知识掌握和能力素养有何新要求？应战 新高考，如何审视和把握新课标修订后考察学生的新趋 势？一起来看一线教师、专家的解读。 “花篮的花儿香，听我来唱一唱……”4 月的一天，湖南师大附 属思沁中学高三六班教室传出一阵嘹亮的歌声——这是学校课 题组设计的一堂学科融通示范课 《南泥湾军民大生产》。 课上，高三地理教师李先军以南泥湾军民大生产为切入点，发 散到历史背景的分析、对南泥湾精神内涵的探究，并从解题思 路、语言表述等方面强化巩固考前二轮复习的重点。 “这堂课通过对南泥湾精神’的挖掘，在培养学生爱党爱国情 怀的同时，紧扣新高考要求，重点检验了学生的核心价值、学 科素养、关键能力、必备知识’，让学生在具体情境中提高发 现问题、分析问题和解决问题的能力。”听课教师这样评价。 教育部 2018 年初发布了高中新课标并在 2020年对部分科目内 容进行了修订，近年来，新课标内容逐步体现在高中新课本、 各地高中新课程实践以及部分省市新高考中。 2023年高考启幕，今后新高考会如何进一步体现新课标的新变 化，对学生的知识掌握和能力素养有何新要求？应战新高考， 如何审视和把握新课标修订后考察学生的新趋势？光明日报记 者采访了部分一线教师、专家。 （01）新考点：命题基于情境、点多面广 “上海等级考 （新高考改革后选考科目）实行第一年我带高三， 印象很深刻，两次模拟考选择题都是单选，等级考突然有了多 选，一些学生甚至根本没看清题。”说起新高考，上海市奉贤 区曙光中学历史教师朱巧表示，师生都或多或少需要面对 “重 新适应”的课题， “部分大题材料字数较多，答题慢的学生可 能时间不够，小作文没有太多的时间思考，甚至写不完。” 题型的变化，只是新课标下新高考调整的一个方面。苏州市教 育科学研究院教研员黄健更关注试题考查的思维能力， “基于 新课标，新高考的数学命题呈现出基于情境、追求本源、点多 面广等特点，注重问题内涵与外延的探究，注重与其他学科的 关联，”黄健分析， “试题通过让学生在解题过程中经历从生 动直观到抽象概括、再到发散探求、最终回归本质的思维全过 程，能有效区分不同层次的学生，体现能力为重’的考查理念。” 不少教师提及，新课标的变化传导到新高考，对核心素养的考 查成为重点。朱巧表示，唯物史观、时空观念、史料实证、历 史解释和家国情怀五大核心素养在新高考试题里有机融合，“如 第一大题会比较侧重考查历史时空观，二三大题可能主要考查 史料实证、历史解释，最后一题小论文既考查叙述和表达，也 考查对历史的解释能力。” “新课标把数学探究作为课程内容。近年来，新高考中也出现 了两类开放探究性问题，一是具有较强逻辑性的选择题或填空 题；二是结构缺失’的解答题。”黄健以2020年一道山东高 考数学题为例分析， “该题要求从关于三角形边和角关系的三 个条件中任选一个，补充到一个解三角形问题中，要求若问题 中的三角形存在，求其中一边长度；若问题中的三角形不存在， 说明理由。此题考查情境为探索创新情境’，虽然学生选择不 同的条件会得到不同的结论，但破题的关键点一致：全部转化 为角或边的关系，同时要注意给出的限制范围。” 记者注意到，黄健在教学论文中预测了此类题目今后可能出现 的三种形式：一是在结构缺失 （或冗余）的数量上调整；二是 调整条件与结论的逻辑关联度；三是给出固定的结论，探索不 同的条件。 “在解决此类问题过程中，要求学生具备较高的逻 辑推理和数据分析素养，经历观察、归纳、类比、联想、演绎 等思维过程，能快速地找到缺失条件或排除冗余条件，因此是 一种高层次、全方位的考查方式。”他分析。 （02）新要求：关注思辨力、创新度、知识融合性 “该不该像原来一样花大量精力背课本？对学生来说，这是比 较矛盾的。他们一方面觉得基础抓了也没用’，因为很多基础 知识不会直接考查，完成题目主要依靠自己的表达；而另一方 面，如果没有扎实的基础，答论述或分析题是无法言之有物的， 还是要靠基础知识的熟练掌握。”朱巧在采访中提到了学生备 考时的 “纠结”。 “高中阶段是培养和训练科学思维方式的重要时期，学什么？ 怎么学？哲学家约翰 ·洛克在 《人类理解论》中提出，学习的 终极目的不是掌握某一具体学科，甚至也不是掌握所有的学科 知识，而是使其有能力在未来的道路上能得到所需要的任何知 识。”杭州师范大学外国语学院教授李颖表示，融合新课标要 求的新高考正是对以上理念的回应， “新高考各学科将对思维 品质的