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职业生涯发展理论 • • 霍兰德人业互择实际 • 金斯伯格的职业生涯开展实际 • 帕金森的职业--人婚配实际 • 萨柏的职业生涯开展实际 • 格林豪斯的职业生涯开展实际 施恩的职业生涯开展实际 美国的施恩教授立足于人生不同年龄段面临的效果和职业任务主要义务，将职业生 涯分为 9 个阶段。 1、生长、梦想、探求阶段。普通 0~21 岁处于这一职业开展阶段。主要义务是：〔1〕 开展和发现自己的需求和兴味，开展和发现自己的才干和才干，为停止实践的职业 选择打好基础；〔2 〕学习职业方面的知识，寻觅理想的角色形式，获取丰厚信息， 开展和发现自己的价值观、动机和志向，作出合理的受教育决策，将幼年的职业梦 想变为可操作的理想；〔3 〕接受教育和培训，开发任务世界中所需求的基本习气和 技艺。在这一阶段所充任的角色是先生、职业任务的候选人、央求者。 2、进入任务世界。16~25 岁的人步入该阶段。首先，进入休息力市场，谋取能够成 为一种职业基础的第一项任务；其次，团体和雇主之间达成正式可行的契约，团体 成为一个组织或一种职业的成员，充任的角色是：应聘者、新学员。 3、基础培训。处于该阶段的年龄段 16~25 岁。与上一正在进入职业任务或组织阶段 不同，要担当实习生、新手的角色。也就是说，曾经迈进职业或组织的大门。此时 主要义务已是了解、熟习组织，接受组织文明，融入任务群体，尽快取得组织成员 资历，成为一名有效的成员；二是顺应日常的操作顺序，应付任务。 4 、早期职业的正式成员资历。此阶段的年龄为 17~30 岁，取得组织新的正式成员资 历。面临的主要义务：〔1〕承当责任，成功的实行与第一次任务分配有关的义务；〔2 〕 开展和展现自己的技艺和专长，为提升或进入其他范围的横向职业生长打基础；〔3 〕 依据自身才干和价值观，依据组织中的时机和约束，重估现在追求的职业，决议能 否留在这个组织或职业中，或许在自己的需求、组织约束和时机之间寻觅一种更好 的配合。 5、 职业中期。处于职业中期的正式成员，年龄普通在 25 岁以上。主要义务：〔1〕 选定一项专业或进入管理部门；〔2 〕坚持技术竞争力，在 自己选择的专业或管理范 围内继续学习，力争成为一名专家或职业能手；〔3 〕承当较大责任，确实自己的位 置；〔4 〕开发团体的临时职业方案。 6、职业中期风险阶段。处于这一阶段的是 35~45 岁者。主要义务为：〔1〕理想的估 价自己的提高、职业志向及团体出路；〔2 〕就接受现状或许争取看得见的出路做出 详细选择；〔3 〕树立与他人的良师关系。 7 、 职业前期。从 40 岁以后直到退休，可说是处于职业前期阶段，此时的职业状况 或义务：〔1〕成为一名良师，学会发扬影响，指点、指挥他人，对他人承当责任；〔2 〕 扩展、开展、深化技艺，或许提高才干，以担负更大范围、更严重的责任；〔3 〕假 设求平稳，就此停滞，那么要接受和正视自己影响力和应战才干的下降。 8、 衰退和离任阶段。普通在 40 岁之后到退休时期，不同的人在不同的年龄会衰退 或离任。此间主要的职业义务一是学会接授权利、责任、位置的下降；二是基于竞 争力和进取心下降，要学会接受和开展新的角色；三是评价自己的职业生涯，着手 退休。 9、分开组织或职业--退休。在失掉任务或组织角色之后，面临两大效果或义务；〔1〕 坚持一种认同感，顺应角色、生活方式和生活规范的急剧变化；〔2 〕坚持一种自我 价值观，运用自己积聚的阅历和智慧，以各种资源角色，对他人停止传帮带。 需求指出的是，施恩虽然基本依照年龄增大顺序划分职业开展阶段，但并未囿于此， 其阶段划分更多的依据职业形状、义务、职业行为的重要性。正如施恩教授划分职 业周期阶段是依据职业形状和职业行为和开展进程的重要性，又由于每人阅历某一 职业阶段的年龄由别，所以，他只给出了大致的年龄跨度，并在为职业阶段上所示 的年龄有所交叉。 霍兰德人业互择实际 约翰.霍兰德是美国约翰.霍普金斯大学心思学教授，美国著名的职业指点专家。他于 1959 年 提出了具有普遍社会影响的人业互择实际。这一实际首先依据休息者的心思素质和择业倾向， 将休息者划分为 6 种基本类型，相应的职业也划分为 6 种类型： 霍兰的职业选择实际，实质在于休息者与职业的