人教版语文一年级下姓氏歌 第一课时 教案.pdf

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 识字 2、姓氏歌 第一课时 课时目标 1、认识儿歌第—小节中的6个生字，书写“姓、什、么、双”4个汉字。 2、正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。 3、了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法 教学过程 一、结合学生姓氏，谈话导入 1、教师请同学们拿出自己课前准备好的 姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名 字； 2、教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个 部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓（相机指导生字“姓”的 书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出 头） 3、板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是 整体认读音节，并与 “低”加以区分。 二、学习课文第一小节 1、学生借助汉昔助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子 2、检查学生的自读情况 ⑴指名学生朗读第一二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读， 注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的 识记方法：上下结构，木加子。 （2）指名学生朗读第三四句，出示词语卡片“张”，强调 “张”是翘舌音，交 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 流识字方法：弓加长，张。 （3）指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读， 交流识字方法，师给予鼓励和指导。 3、再读第一小节，巩固识字 （1）学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同 位交流。 （2）指名学生朗读第一小节，汇报出现的师窄变调姓氏，教师相机板书：李、 张、胡、吴、徐许； （3）引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。 （4）重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”师质疑：引导学生发现这两组 姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓 “许”的时候，该怎么办呢？学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不 同组合来加以区分学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。” 4、游戏巩固 摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹 果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。 5、练习熟读并背诵。 ⑴学生再次练习朗读第一小节。 ②多种形式朗读：指名读，同位一问一答：读，拍手读，男女生对读，全班齐读。 ③指名学生背诵，全班齐背。 三、书写指导 1、出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 2、学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。 3、师范写讲解：“什”左右结构，要写得得左窄右宽；“双”左右相同，左边 略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。 4、学生自主描红、仿写，教师巡视调正确的写字姿势。 5、交流反馈，评议提高。 四、课堂小结 同学们这节课我们认识了生活中百的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还 学习了写字，课下，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一 起来分享。 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》