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《超重与失重》教学设计 陕西省延川县延川中学 白燕 翟纲要 一 教学设计思路 本节课以“情景问题→实验探究→理论分析→应用巩固”的思路设计本课。由情景引入，提出问题，然后通过实验探究超重和失重现象产生的条件，在探究过程中同时也提高学生运用牛顿运动定律分析和解决简单实际问题的能力。 本节课的教学重点是超重与失重现象产生的条件和原因，方法是：以超重与失重现象为主线，为学生提供亲身体验，使他们带着疑问进行探究活动。通过录像呈现的情景提出问题，通过观察，分析，讨论，归纳，探究产生超重和失重现象条件；应用牛顿第二定律推导，明确为什么会产生超重与失重现象，从而加深理解超重失重的概念。 本设计坚持以“学生发展为本”，把探究作为本节课的重点，重视学生知识形成的过程，使学生通过探究，体验知识形成和获取的过程、完成对知识的构建，体现理论联系实际，使同学对学习有兴趣、有成就感！ 本设计的特色是分阶段、有层次地开展探究活动，为了提高探究活动的有效性，设计了“表格”进行指导。另一个特色是充分整合信息技术，不仅组织学生观看录像，而且应用力的传感器把受力的瞬间问题轻松解决。 二 三维目标 根据课标要求和具体的教学内容，特设定以下教学目标。　　1、知识与技能目标：识别超重和失重现象；能运用牛顿运动定律分析超、失重现象发生的动力学原因，理解超重和失重现象的本质。培养学生善于从实际情景中捕捉信息、发现问题并提出问题、陈述观点的能力；培养学生对多种情景中的相似因素进行分析、比较，并加以归纳、概括的能力。? 　　2、过程与方法目标：采用“情景——问题——探究——讨论”的开放式教学法。让学生在观察、思考、提问、猜想、实验、交流、比较、归纳等一系列探究活动中亲身体验、认识生活中的超重和失重现象。? 　　3、情感态度与价值观目标：在教师的引导和鼓励下培养学生敢于探索、敢于提问、勇于创新的科学精神；借助课堂小实验、多媒体课件和丰富的网上资料，培养学生热爱生活、热爱科学的情感。 三 教学重点?难点 　 教学重点：超重与失重现象产生的条件和原因 教学难点：探究超重与失重现象产生的条件 四 教学方法 讲授法，讨论法，演示法，探究法，发现法 五 电教设备 （1）多媒体网络教室 （2）自制powerpoint课件 （3）录像片段 （4）力的传感器 六 教学过程 新课引入 观看录像《太空中的失重现象》 杨利伟在太空中处于失重状态，其实宇航员在航天飞行时还要承受超重的考验，而就在我们身边也随时会出现超重和失重现象! （设计意图：激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生带着问题来学习） 新课教学 提出问题： （板书）一 究竟什么是超重现象？什么是失重现象？ 取悬挂钩码的弹簧秤：弹簧秤的读数：反映的是钩码对它拉力的大小。 当把砝码往下拉时：有时拉力大于砝码的重力 有时拉力小于砝码的重力 提出问题：难道钩码的重力会发生变化吗？ ——这里就有超重失重。 取体重计：体重计的示数反映的是人的体重。 当人下蹲时：有时压力大于人的体重 有时压力小于人的体重 从刚才俩实验得出超重失重的概念。 （板书） 超重现象：物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）大于物体重力的现象叫做超重。 失重现象：物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）小于物体重力的现象叫做失重。 总结提高：（板书）物体处于超重或失重状态，重力不变。 大家想想，生活中有没有体验过超重和失重？在什么情况下体验过？ 学生：电梯。 观看视频：电梯里的台秤（注意观察全过程） (设计意图：使抽象问题具体化） 提出问题：电梯里的物体什么时候出现超重和失重？或者说电梯里的物体发生超重和失重的条件是什么？这是我们要研究的第二个问题？ 二 探究发生超重和失重的条件？（板书） 了解电梯的运动情况：电梯加速上升，电梯匀速上升，电梯减速上升， 电梯加速下降，电梯匀速下降，电梯减速下降。 再次观看：电梯里的台秤 具体任务：观察并记录超重和失重都发生在电梯运行的哪些阶段？完成表格！ （设计意图：使探究活动能有效进行） 电梯的运动情况 观察记录（超重失重） 分析猜测物理量情况 上升阶段 电梯加速上升 超重 a向上 电梯匀速上升 既不超重也不失重 a=0 电梯减速上升 失重 a向下 下降阶段 电梯加速下降 失重 a向下 电梯匀速下降 既不超重也不失重 a=0 电梯减速下降 超重 a向上 猜测：超重和失重到底与哪些量有关？ 学生：a 或v 提出问题：凭什么说超重和失重与你猜测的物理量有关？理论依据？ 学生分析讨论回答问题