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7 《青蛙写诗》教学设计及教学反思
1.会认“写、诗”等11
1.会认“写、诗”等11 个字,会写“下、个”等4 个字,认识
秃宝盖、四点底 2 个偏旁。
教学目标
2.正确、流利地朗读课文,感受诗歌的生动有趣。
3.认识“逗号、句号、省略号”。
1.识字、写字,指导学生有感情地朗读课文,借助具体事物认
重点难点 识逗号和句号。
2.读好儿化音;会写“雨”。
教学课时 两课时
教学过程
第一课时
【课时目标】
会认“写、诗”等11 个字,会写“下、个”等4 个字,认识秃宝盖、四点底 2 个偏旁。
正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
课件、生字卡片。
【教学过程】
一、观察图画,激趣导入
教师引导:今天,老师给大家带来了一张漂亮的图片(课件出示 2)(播放课件)认真看看,说说
你看到了什么?
反馈示例:我看到了池塘里面有荷花,还有荷叶,还有小蝌蚪在水里游。看到从水里蹦出一只小青蛙,蹲在荷叶上,嘴还一动一动的。天空下起了小雨,雨点滴答滴答地落下来。
教师描述:同学们观察得真仔细。是啊,下雨 了,雨点儿淅啦啦,淅啦啦!雨丝细细的,凉凉的。小青蛙最高兴了,一高兴,它就要唱歌作诗了。这 节课我们就来学习(板书课题)。请认真看老师写课题。
师:(指着“写”和“诗”)这两个字你认识吗?
一起读。(师写拼音。)你是怎么认识的? 学生说说怎样认识这两个字的。
二、初读课文,定位识字
导学:借助拼音自己试着读读儿歌,要读准字音,读通句子,并把本文要求认读的生字圈画出来。
【设计意图:倡导“自主、合作、探究”的学习方式,本环节本着这一原则,先让学生自读课文, 自学生字,然后与同桌、小组成员合作学习,最后班内汇报学习成果,使学生体会到自学和合作
【设计意图:倡导“自主、合作、探究”的学习方式,本环节本着这一原则,先让学生自读课文, 自学生字,然后与同桌、小组成员合作学习,最后班内汇报学习成果,使学生体会到自学和合作学习的乐趣。】
教师范读课文,学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
多种形式读文。先同桌互读纠错,再组内赛读,最后指名读文,其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。
三、深入读文,随文识字
学习第 1 小节,认识“点、要、写、诗、雨、下”6 个生字。
(1)指名朗读第 1 小节,其他同学认真听,听后做出评价。(2)指导朗读,注意感叹句的读法,要读出青蛙的喜悦之情。(3)认读“点、要、写、诗、雨、下”6 个生字。(出示课件
3)
diǎn yào xiě shī yǔ xià 点 要 写 诗 雨 下
注意读准翘舌音“诗”,前鼻音“点”,三拼音节“写、下”。
去掉拼音读,小老师领读,开火车读。
(4)识记生字“点”,认识新偏旁“灬”(横四点)。“灬”有时表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”,如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。
识记“写”,认识新偏旁“冖”(秃宝盖),注意与“宀”(宝盖)区别开来。
识记“要”字,引导学生认读,并说说用什么方法记住它(加一加“西+女”)。
教师出示生字卡片“雨”“诗”“下”,引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词, 开火车认读并组词,班内竞赛抢读,猜一猜。)
可以通过组词识记“雨、诗、下”:“下雨、写诗”。
学习第 2—4 小节,认识“过、给、当、串、们、以、个”。
导学:青蛙写诗了,它是怎样写的呢?都有谁来帮忙了?我们来看第 2—4 小节。
学生自由读文,圈画出谁来帮忙了。
学生汇报,教师板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。
(4)(课件出示 4)出示第 2 小节,指名朗读。(5)导学:在这一部分中藏着 7 个生字宝宝,你
能找到吗?你能正确认读它们吗?(课件出示 5) ɡuò ɡěi dānɡ chuàn men yǐ ɡè
过 给 当 串 们 以 个
随文读字,注意读准:翘舌音“串”,三拼音节
“过”,前鼻音“们”,后鼻音“当”。你是怎样记住它们的?
预设:用加一加的方法识记。
“过” 辶+寸=过。组词:过去 过来 过年“给” 纟+合=给。组词:送给 给 你 “当” ?+彐=当。这是一个多音字。
(6)导学:水珠也来帮忙了,多少水珠来帮忙呀?
预设:一串水珠。
①学习“串”,可以用象形记忆法,两块肉用一根竹签穿起来,就是“串”。
【设计意图:本文生字较多,随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字,培养了学生的识字能力,激发了学生自主识字的兴趣,丰富了学生识字记字的经验。】②(课件出示 6)演示“串”的古今字变化。学生认真观
【设计意图:本文生字较多,随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字,培养了学生的识字能力,激发了学生自主识字的兴趣,丰富了学生识字记字的经验。】
察记忆字形,理
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