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用爱激励学生进步 做好后进生的转变工作，不让一个学生落伍，是我们教育工作者的一个不行忽略的艰巨任务，是全面提升教课质量的客观要求。苏霍姆林斯基曾叹息：“从我手里经过的学生不计其数，奇异的是，留给我印象最深的其实不是无可挑剔的典范生，而是别具特色、独出心裁的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不 同”的特别集体，教育者一定正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”洗浴阳光雨露，健康成长。在平时的工作实践中，我特别注意后进生的转变问题，对后进生的成因及其对应的教育教课策略进行了深入研究，偶得几点浅易认识与各位同仁商讨。 一、后进生的成因 ⑴逆反心理型 这种种类的学生常常从小就遇到家庭独断式的教育。学生从小得不到家长的珍爱，稍有错误就遇到家长的训诫训骂，长此以往，产生了激烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，致使父亲母亲与孩子之间没有交流，不可以交流。对这样的学生我们若没有足够的关怀，便可能使他产生反抗心理，致使敌视父亲母亲，与老师作对，甚至在同学身上找寻报复。 ⑵自由涣散型 一些特别生因为家庭破碎或是单亲家庭，对孩子的教育是任其自然，听任自流，所以养成了他们自由涣散的个性。这种学生缺少纪律 观点，迟到、早走的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父亲母亲的重视，他们可能憎恶自己的家庭，所以各处游荡，行为涣散。 ⑶古怪冷淡型 这种学生因为遇到离异父亲母亲的冷淡，或从小遇到外界过多的责备，所以总感觉自己不如他人，自卑感强，逐渐在心理上成立起感情的屏障。不善交流，喜爱独处，自我赏识，长此以往，就形成一个自我中心，对集体和他人的事不闻不问，麻痹不仁，班集体的任何活动都不想参加，集体荣誉也仿佛与他不相关。 ⑷意志单薄型 这种类的学生常常因为父亲母亲对孩子过分不放心，什么事都承办取代。因为遇到的外控过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，所以自制力差，做事也没有自觉的行动目标，碰到困难不是脆弱退却，就是随声附和，而不是自己想方法去战胜困难。认识学生、研究学生是为了更好教育他们，使他们各有发展。初中阶段学生的身心快速发展，他们有较强的自尊心、自信心和盼望独立的梦想，他们求知欲强，简单接受好的影响，可是一部分特别生因为自己条件的限制，或家庭环境的影响，可能向双差生的方向分化，所以教师要特别注意掌握这种学生的特色，特别对有严重心理缺点或单亲家庭的学生，更要关怀、爱惜，鼓舞他们多参加集体活动，让他们在班集体这个大家庭中感觉暖和，在接受爱的过程中学会爱他人，从而扭转自己的反抗情绪，改变对外面世界的冷淡态度。 二、采纳的教课策略 ⑴爱心是教育的重点 每接手一个新班级时，我一直坚持成立班级学习互帮小组，把班集体“广泛的友善”倾注给后进生。其实成立小组的目的是“交流”，为了使他们有个交流的机遇和场合，无论是学习上仍是思想。精心创建一种同等、和睦、友善的氛围，让后进生能够感觉到集体暖和，感 遇到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关怀他们，一心想着学 习好、表现好的学生，那么，班主任的独爱会增强一部分同学的自负 心理，班主任的冷淡则增强后进生的自卑心理，使学生与老师之间产 生隔阂。班主任对后进生的转变工作难度则增强了。班主任只需有颗 博爱之心，常常身临其境的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时 时为你着想。可如何让后进生感觉到班主任关怀他们呢？安排座位， 我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；讲堂发问，我激励后进生 踊跃讲话，使他们把注意力集中到老师授课中，更少时间思想开小差； 班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机遇。对父亲母亲离异 的学生，常常与他们谈话，解开他们思想中的疑惑，把家庭不正常带 给孩子的心理阻碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有 爱。以爱心安慰他们的心灵是成功教育后进生的重点。 ⑵诚意是教育的保证 和后进生谈心、讲话是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后进生谈，但应注意的是与好生对比，后进生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长久受冷淡、鄙视，他们一般都很心虚，对外界极 敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在心里深处仍盼望获得你的理解、 体谅和相信，假如你超越它，那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想一想，是否是，对不对”等话语，我的做法一般都是先拉家 常，说说自己的过去，无论成功仍是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，减当心灵间的距离，在这个过程应做到平心静气，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，假如博得他的一句“老师，我和你好 相像”，说明他把你当作朋友了，把你当成能够倾述的对象，那么以 后的工作就太简单了。其实后进生们大多都很“肝胆”，假如能把他 们身上的“侠义”之气激发出来，不时刻刻为你着想，为他的朋友着 想，那你离成功很近了