高中语文教学反思与总结.docxVIP

联合期末考试反省总结一学期的教学工作 语文组徐晓庆 本学期，我的是两个平行班，一个文科，一个理科，学生文可学可 不学，即便学得再真，在高考取也考不到数理化那的高分；有的学生迫于高考和 老的力，文只是付老，从不学中出的作极的思考，学始 于被状；有的学生投机取巧，高考文不考本，全部来自 外，大搞海，企能“碰”上高考??那么，怎样改状，增加学生 的学文趣，切有效的提高学生文的成呢？在我合多年的文教学 践，学生学文的消极心理及成因作一些剖析，并找到解决的方法。 我主要从教教学践中，找出缺点。 1．堂教学模式一。 中小学的文教学，偏离了言教学的正确方向，使学生陷入了知的 。学生在学了多年文后，听写的能力得不到明的提高。 2．堂活空洞 在新程施中，有些教片面理解新改对于学生主性、极性的教学理念，片面地追求堂教学的表面和活。于是，在文堂教学中，出了一片“活力勃勃”、“繁华”的情景：演、小品、表演、会??出不的授方式，文有了盎然活力，但学生在的堂中却收效甚微。了改“填式”教学，多文教便采用了“活式”的教学形式堂上教一味追求学生或分，或沟通情感，或表演角色，而把自己作一名“旁者”或其中的“一”，致沟通的泛化、浅薄化。事上，种“牧羊式”教学片面夸大了学生的自主性和自控力，文教学于放任自流状，生之、学生与学生之缺乏有效的堂交往，学生不不能有效地接受信息、掌握知、新思，活能力也以获得正和展。 最后，找到卓有成效的好法 1．抓住关，从教教学下手，在堂教学中人的情境。“趣是最好 的老。”采用学生感趣的，熟悉的形式巧妙的引入堂。能够有效地激学 趣，激活讲堂氛围。语文老师在讲堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生 喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理便可渐渐除去，而走向积极。 2．必须充散发挥学生主体作用，变被动为主动。挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在讲堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与讲堂教学活动，比方每节课在讲堂上我都让一两个学生上台讲话演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲讲话，发表评论。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分议论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调换学生的积极性，使讲堂充满着活跃的氛围，个个踊跃议论，积极讲话。但在培养学生主动参与教学过程中，要着重贯通融会，触类旁通，让学生掌握剖析解决问题的方法，掌握阅读剖析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只需掌握了科学的有效的学习方法，才能举一反三，终身受益。充散发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中学生语文素质的基础。 3．培养学生的几个小习惯。 其一，记的习惯。掌握科学的记忆习惯。 其二，爱念书的习惯。读中外名着或伟人列传，看看高考的满分作文，多少在用 旧的材料，所谓新瓶装老酒。 其三，着手的习惯：就是写的习惯。好多的学生背诵了不少，口中的话滔滔不绝 如绵绵的江水，但是写得时候却如挤牙膏一般，巧妇有米不会“炊”，这不是找饿 吗？平常就写写日记，有话则长，无话则短，经过日记能够看出一个学生好多方面的 问题。其次，固定的八股文章格式，相信你练练，也会勤能补拙的。 4．着重语文的渐进性，经过设置阶段目标，带给学生成功的喜悦。从简单问题 开始，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，容易得分，甚至容易得满分， 使学生的自信心获得极大的增强。再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点 上。使大多数学生清除了畏惧心理，进而，提高成绩。这样学生在阶段学习中有了收 获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。