六年级上册 小学信息科技 教案 智能语音灯、 图书借还真高效 教学设计.docx

六上第一单元教学设计 （一）单元基本信息 学科 信息科技 实施年级 六年级 上册 设计者 廖振刚 《课程标准》模块 过程与控制（系统与模块） 单元名称 智能语音灯 单元课时 共4课时 （二）单元教学规划 1.主题概述 1.1核心概念 本单元属于“过程与控制”模块中的第一部分“系统与模块”，对应《课程标准》“过程与控制”模块内容要求（1）、（2）。 （1）通过体验和认识身边的过程与控制，了解过程与控制可以抽象为包含输入、计算和输出三个典型环节的系统。 （2）通过观察身边的真实案例，了解一个大的系统可以分解为几个小的系统，一个系统也可以划分出功能相对独立的多个模块。 该部分内容让学生通过体验和发现身边的过程与控制，了解过程与控制系统的典型环节，体会其在生活中的普遍性；分析案例，能分解生活中的过程与控制系统，了解系统中蕴含的独立模块、培养学生从整体到局部、从系统到具体模块的思维方式及分解、解决问题的能力。 1.2内容结构 本单元首先从体验学具智能语音灯出发，让学生识别身边的控制系统，并能够识别和区分控制系统的三个典型环节；其次，通过学具的组装，认识到一个大的控制系统可以由若干小的子系统组成，一个系统可以划分出功能相对独立的多个模块；然后，通过编写程序控制智能语音灯，完成对控制系统的验证；最后，通过学习与生活中的控制系统案例感受控制系统的优势。单元结构化知识体系如下： 体验控制系统 验证控制系统 对比控制系统 通过体验学具能够识别和区分控制系统的输入、计算和输出环节。 可以将控制系统抽象为输入、计算、输出三个典型环节。 通过计算器和过红绿灯的案例学习，能够列举身边的控制系统。 通过搭建学具以及智能家居系统，了解一个大的系统可以由若干小的子系统组成。 通过编程对学具所组成的系统进行验证。了解过程与控制的特征与实现方式，理解利用计算机解决问题的手段。 通过生活中的案例感受过程与控制是广泛存在与生活中的一种系统模型。 通过对比自动控制与手动控制，理解计算机实现过程与控制的优势，感受信息科技对生活各方面的影响。 1.3教学过程图示 1.4育人价值 本单元围绕生活中普遍存在的过程与控制系统，从生活场景和案例出发，使学生感受并认识过程与控制普遍存在于生活中，其对生活的影响是广泛而深远的，最终使学生能在实际生活中“观其物，知其原理”，感受信息科技的魅力和影响，并能主动了解信息科技未来的发展方向。学生能分析并发现生活中的各类系统，了解大的系统可以由小的系统组成，不同的系统中存在相似的组成部分。通过分析身边的案例，识别系统中的输人、计算、输出环节，并从整体到局部，从系统到具体模块来思考问题，培养分解问题、解决问题的能力，学生能利用在线平台和工具。找生活中真实的过程与控制场景，通过数字化的在线学习、自主学习、协同学习，加强对于过程与控制的理解，提升数字素养与技能。通过对生活中具体案例的分析，从中发现计算机和程序在过程与控制中的作用，理解计算机实现过程与控制的优势，感受信息科技对生活各方面的影响及信息科技的魅力。 2.主题学情分析 学生是数字原生代，会接触到各类生活中的控制系统，但是对于控制系统的工作过程和内部构成却并不了解。在前面的学习中，学生已经掌握了算法和编程的部分知识，但是结合开源硬件设备，对计算机控制系统还缺少了解和认识。6年级的学生有一定的网络获取信息能力，也乐于和同伴分享自己获取和学到的知识，学生对于控制系统虽然比较陌生，但是对于案例与体验非常感兴趣。 3.教学环境 MLblock、教材配套硬件学具、智能家居系统视频及其他常见控制系统动画或者视频 4.单元教学目标 （1）能够列举身边的控制系统，识别和区分控制系统的输入、计算和输出环节。 （2）知道一个大的控制系统可以由小的部分组成，不同的系统中存在相似的组成部分。 （3）意识到控制系统普遍存在于日常生活中，了解控制系统对人们生活的价值。 （4）初步形成从整体到局部、从系统到具体模块的思维方式，及分解、解决问从整体到局部、从系统到具体模块的思维方式及分解、解决问题的能力。 5.教学过程 课时 任务序号 教学主要任务 第1课时 体验智能语音灯 任务1 了解控制系统的发展历史 任务2 了解智能语音灯的主要组成部分，尝试体验智能语音灯的运行过程，并记录。 任务3 了解控制系统的三个典型环节理论知识。 任务4 运用控制系统的三个典型环节分析常见案例。 第2课时 探秘智能语音灯 任务1 详细认识智能语音的各主要部件。 任务2 使用学具组装智能语音灯。 任务3 下载内置程序并验证。 任务4 运用大小系统的知识分析常见案例。 第3课时 制作智能语音灯 任务1 绘制智能语音灯程序流程图。 任务2 编写智能语音灯控制程序并验证。 任务3 扩展练习控制多个LED。 第4课时 生活中的控制系统 任务1 举例生活中存