四年级上册 小学信息科技 教案 第1单元 您的包裹待签收、第2单元 “0”“1”世界真奇妙.doc

四上 第1单元教学设计 （一）单元基本信息 学科 信息科技 实施年级 四上 设计者 吴小玉 肖飞 《课程标准》模块 数据与编码 单元名称 您的包裹待签收 单元课时 3-4课时 （二）单元教学规划 1.主题概述 1.1核心概念 本单元属于“数据与编码”模块中的第一部分——“数字与编码”，涉及的核心概念是数据和编码。 ①数据：进入信息时代后，数据的内涵和外延开始扩大，数据不再局限于“数宇”或“数值”，而是对客观事物的符号表示，如图形符号、数宇、字母等。其中，数字是其中的重要元素。而在计算机科学中，数据是指所有能输入到计算机并被计算机程序处理的符号总称，包括数宇、宇母、符号、模拟量等。本主题下的数据是信息科技课程中的基础概念，亦是信息社会中无处不在的重要资源。 ②编码：编码是用预先规定的方法将文宇、数字或其他对象编成代码，或将信息、数据转换成规定的电脉冲信号，其广泛应用于计算机、电视、遥控和通信等方面。本主题下的“编码”体现了信息科技课程的核心思想，是“数据与编码”模块学习的重点内容，主要含义为：将信息转换成特定格式或规则的过程，以便于存储、传输、处理或显示，其可以是数字、字符、声音、图像等形式，且具有唯一标识作用，是维护信息社会秩序的关键。 1.2内容结构 围绕《课程标准》“数据与编码”模块的内容要求（1）、（2）、（3）、（4）、（5），本单元从数据和编码在生活中的应用展开，设计了“我帮家人取包裹”、“小小面单有学问”、“二维码里有惊喜”三部分内容。 认识二维码探秘 认识二维码 探秘二维码 制作二维码 正确使用二维码 二维码里有惊喜 快速取包裹 身边的数字编码 我也来编码 我帮家人取包裹 圈出面单数据 探秘条形码奥秘 读取条形码信息 小小面单有学问 1.3教学过程图示 第 第3课 你的 包裹 待签 收 第1课 通过帮家人取包裹的真实学习情景，认识取件码的重要性，了解取件码的编码规则，对比其不同的编码规则，改进优化编码方案。观察生活中常见的数字编码，了解编码的目的。结合生活中的具体事例，体验编码与解码的过程。 第2课 通过圈出快递面单的数据，认识数据的多种形式。以商品条码、物流条码为例，探究条形码的编码规则和作用。借助条码扫描器、中国物品编码中心“中国编码”app等多种方式扫描条形码获取信息，感受条形码给生活带来的便捷。 第3课 通过扫描二维码获取信息，感受数字化表示信息的优势。通过扫描不同角度或不同颜色的二维码，探究二维码的基本构成及其基本原理。 结合学校开展的阅读活动，利用二维码生成器，制作二维码，创建数字读书分享会。学生在制作、探秘二维码的过程中树立信息安全意识。 通过扫描二维码获取其中的信息，感受数字化表示信息的优势。通过扫描不同颜色或不同角度的二维码，探秘二维码的组成及其设计原理，进一步了解一维条码和二维条码的优缺点，培养学生创新能力。 结合学校开展的阅读活动，用二维码生成器制作、美化二维码，用二维码方式分享读书会。在制作、探秘二维码过程中树立信息安全意识。 你的包裹待签收 1.4育人价值 数据编码既涵盖了现实生活中的编码，如学号、身份号码、门牌号、邮政编码等，也体现出关键的计算机科学知识，为计算机的数据与实际处理信息之间建立联系，体现了现实世界与数字世界相融合，实现科学原理与实践应用并重。编码是为了保持信息社会的信息组织与秩序，提高信息处理的效率。经过本单元的学习，有助于学生认识数据编码的目的，理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础，潜移默化地渗透了信息科技课程思想，对于培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任有着重要的价值。 2.主题学情分析 在三年级的数学课中，学生已经初识了数字编码，并了解一定的编码规则。在实际生活中，学生也有亲身体验类似条形码、支付码、取货码、乘车码的生活经历，但他们很少会认识到这些“图形”也是一种编码，更没意识到它们与信息表示的关联。从本单元的数字编码和图形编码过渡到第二单元，为学生学习计算机中的编码打好基础。 3.教学环境 网络教室、移动终端、教学课件 4.单元教学目标 （1）通过体验生活真实场景，感受身边无所不在的数据及其价值。 （2）结合具体的生活场景，能够使用数字、字母或文字编码表示信息，感受数字设备处理编码和解码的便利性，培养学生创新思维。 （3）应用编码解决生活中的真实问题，认识数据编码的目的，理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础。 （4）通过实际的编码体验，知道校验码的作用，了解编码长度与所包含信息量之间的关系，优化创新编码方式。 5.教学过程 课时（包括课名） 任务序号 教学主要任务 第1课时 我帮家人取包裹 任务1 我会取快递：查询快递的取件码，通过取件码到菜鸟驿站寻找包裹，感受取件码的重要性。 任务2 身边的数字编码：观察生活中常