小学六年级教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学六年级教学设计 小学六年级教学设计 第一篇 教学内容：人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》六年级上册67—69页。教学目标：  学问目标：理解圆面积的含义，让学生经受和体验圆的面积公式推导过程，通过操作、观看、、引导学生推导并把握圆面积的计算公式，解答一些简洁的实际问题。  能力目标：培育学生观看、分析、类比、推理和概括的能力，进展学生的空间观念，并渗透极限、转化，化曲为直等数学思想方法。  情感目标：通过小组合作沟通，培育学生的合作精神和创新意识，动手实践和数学沟通的能力，体验数学探究的乐趣和胜利。  教学重点：把握并理解圆面积的计算公式。  教学难点：引导学生用多种方法推导概括圆面积公式。  教学预备：圆纸片、剪刀、胶棒，实物投影，多媒体课件。  教学过程：  一、创设情境，引出问题  课件演示：〔牛吃草〕看到这个画面，你能获得哪些数学信息？那牛吃到草的面积是多少你知道吗？这节课我们大家就一起来探讨圆的面积。〕〔板书课题〕  二、回顾旧知，孕优新知  在讨论圆面积前我们先来做个思维训练，回顾以前学过的关于圆的学问。请同学们拿出圆纸片，找到你了解的学问，并用字母表示它们的名称。〔课件演示〕  以前我们推导平面图形面积公式时都用到一种数学方法———转化法，就是让新学问转化为旧学问，利用已有的学问来讨论新学问。  三、讨论新知，加深理解  1、课本上就用这种转化法来推导圆面积公式的。大家认真阅读一下课文，看看你们小组能学到什么，还有什么问题需要大家一起来帮你解决呢？〔强调分成偶数等份〕  出示自学提纲：  〔1〕什么叫圆的面积？  〔2〕书上是怎样推导圆面积的？  〔3〕为什么是近似的平行四边形？  2、小组合作学习：同学们已经有了自己的讨论方法，可以利用一些学具开始探究。可以独立讨论，也可以和有相同想法的同学自由合作。讨论的过程可能会有困难，老师信任你们，肯定不怕困难勇于探究，遇到问题也可以向老师寻求帮助。  出示小组合作学习提纲：〔指生读〕  〔1〕你摆的是什么图形？  〔2〕你摆的图形的面积与圆的面积有什么关系？  〔3〕所摆图形的各部分相当于圆的什么？  〔4〕你是如何推导出圆的面积的？圆的面积公式是什么？  〔5〕你能不能转化成其它图形推导圆面积公式？  〔你想把圆转化成什么图形〕  3、哪个小组情愿把你们的讨论成果给大家展示一下？  请大家关注同学们的发言，从中你肯定会受到启发或发觉问题。  小组汇报：  ①分成4份。  ②分成8份  ③分成16份〔学生表达拼的过程，教师板书推导公式〕  4、我们回忆一下圆的面积公式是怎样推导出来的？〔指生表达〕  假如给你一个圆，你能求出它的面积吗？〔举起一个圆〕谁能求出这个圆的面积？那假如给你具体数据，你们想要什么具体数呀？都要几个？〔你的贪心还不小呢！幸好没要面积，那样就不用计算了。假如让你随便挑，你要哪个数据？〕能说说要半径的理由吗？〔你还真会找捷径〕那假如老师只给你周长怎么办啊？〔依据周长公式求半径〕看来，求圆面积的关键条件是什么？〔半径〕那我们再来读一遍公式好吗？  好，同学们还记得课前那头正在吃草的小牛吗？让我们一起来算一算它最多能吃多少草好吗？〔课件演示〕  〔2〕假如给出直径你会算吗？出示例1。〔指生读题〕  四、稳固深化，实际应用  〔1〕不错，那老师要看看谁的反映最敏捷计算能力最强〔口答：给半径、直径求面积〕。  〔2〕特别好，谁来给大家读读这道题〔应用题：给周长求面积〕  〔3〕拿出课前折叠的圆形纸片，自己动手测量所需的数据后计算圆的面积。相互说说计算圆面积的根据是什么？  〔4〕智力冲浪：假如这块地真的送给你，你准备怎样为自己设计一个秀丽的家园？  五、发散思维，拓展学问  小组合作学习中还有一个问题是吧？好，哪个小组拼出了和大家不同的图形？〔可以拼出近似三角形、平行四边形、梯形。将学生的讨论结论贴在黑板上〕真不错，拼成的这些图形同样可以推导出圆面积的计算公式，这个问题我们留到数学活动课再去进一步探讨好吗？  六、总结反思，课外延长  好了今日这节课我们就到这里，你觉得自己今日表现怎么样？你觉得同学们的表现怎么样？你觉得老师表现怎么样？课堂上你高兴吗？这么高兴的一堂课你都有什么收