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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 课例分析报告 课例分析报告 第一篇 教学反思从教学进程来看，可以分为课前反思、课中反思、课后反思三个阶段。  1、课前反思  课堂教学重在预备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教〞的精神，就要有较强的预见性。一是能预报学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；二是能设想出解决这些问题的策略和方法。这就必需对教学计划的科学性和合理性进行深入思索，主要包括四个方面：  ①对象分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学进展的基本对象。只有全面了解学生，依据学生的实际状况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。  ②教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握两点(重点和难点)；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂〞与“减数分裂〞结合，“减数分裂〞再与“遗传的基本规律〞结合，选修本的“光合作用〞与必修本的“光合作用〞结合等。  ③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。  ④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改良方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。  2、课中反思  课中反思是准时发觉问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，准时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的进展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面：  2.1对学生学问学习的反思生物学问的学习采纳问题来激发互动。如在复习有关呼吸作用内容时，笔者和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里?过程如何进行?哪些类型生物能进行有氧呼吸?等问题展开互动沟通，当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体，为什么有的细菌是好氧细菌〞?问题时，互动的内容就更进一层。  2.2对学生能力培育的反思教师在对学生传授学问的同时，进行能力的培育是十分重要的，尤其要重视培育学生的试验观看、思维等能力。如在“叶绿体中色素的提取与分别〞试验时，学生发觉用毛细吸管不简单把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破，此时笔者提问：“你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或划线方法吗?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何〞?  等问题，激发学生的创新意识，培育学生的试验能力。  2.3对学生情感形成的反思老师要用剧烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物学问构建中培育学生正确的世界观、人生观。如：“人类对自然资源不合理的开发利用〞。笔者先轻松开心地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景优美，充满生机的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，到处鸟语花香〞。讲到这儿，学生因受老师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美妙大自然的憧憬喜爱之情油然而生。接着心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续进展的道路〞。讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。  3、课后反思  课后反思是当前最常见的反思，它能使教师有比较充裕的时空，对自己教学的得失进行较深入的思索和总结。教师不仅要对课堂的事件进行客观的描述，对事件的发生进行细致的分析，还要对相关问题提出讨论方案。这样才能使教学经验理性化，以指导、改良以后的教学。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一个教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思索及创造的源泉，是无价之宝〞。下面谈谈对课后日记的反思：  3.1记“败笔〞之处即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因〞、“病例〞，同时有的放矢查找“方法〞，使之成为以后应汲取的教训，教学就会渐渐趋于“完善〞。例如讲授“种群〞这个概念时，看起来学生都把握了，但大部分学生都认为“一片森林中的桉树苗组成一个种群〞。这说明学生没有真正理解“同种生物〞既包括幼体还包括成体的全部集合。  3.2记课堂的胜利之举主要包括教学过程中到达预设目标的做法和措施，教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程，感受与创新等。如在复习“有丝分裂与减数分裂〞时，染色体行为的改变状况，始终是教学中的难点。笔者在教学中，把冗杂、繁琐的学问用简明的字组成口诀：“有丝同源不