光的折射优秀教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 光的折射优秀教学设计 光的折射优秀教学设计 第一篇 【教材分析】  光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，有着承上启下的作用，同时又是解释日常生活中很多光现象的基础。通过对折射现象的分析，可以培育学生亲密联系实际，运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素养，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。  【学情分析】  学生在学习本节学问之前，已经学习了光的直线传播和光的反射，对光的现象已有一些简洁的认识，具备了学习光的折射的基础学问，同时学生的好奇心和求知欲望较强也为上好本节课打下基础。但学生对光的折射的生活积累和感性认识比直线传播和反射要少得多，“叉鱼〞、“看彩虹〞不要说是城镇学生，连乡村学生见过的也不多，因此在折射现象的呈现环节必需充分、直观。由于学生学习物理的时间不长，动手试验有肯定的模仿性，在这一阶段需作必要的演示指导。有光的反射探究的经验，只要引导学生处理好光路的可视化问题，折射规律的探究操作就不困难了。  【设计意图】  学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简洁的认识，对光学讨论中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、反射角、法线等。针对新课标对学生能力的要求，本节采纳试验、观看分析、探究、商量法，通过学生猜测、做出假设，再通过教师的引导，让学生进行动手试验和观看，以具体生动的感性认识为基础把握学问，同时在观看中培育能力，开展思维训练重视学问的应用，理论紧密联系实际，表达从生活走向物理，从物理走向生活的课改精神。  【教学目标】  1、学问与技能  〔1〕通过观看，认识折射现象；  〔2〕了解光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律；  〔3〕了解光在发生折射时，光路的可逆性；  〔4〕会用光的折射学问来解释一些简洁的生活现象；  2、过程与方法  〔1〕通过观看，认识折射现象；  〔2〕体验由折射引起的错觉；  〔3〕体会科学探究的过程及总结规律。  3、情感、看法、价值观  〔1〕初步领会折射现象的奇妙，获得对自然现象的喜爱，并对学生进行安全教育；  〔2〕领会用物理学问解释自然现象的奥妙，培育学生与他人合作的精神；  〔3〕敬重科学，培育实事求是的科学看法和深厚的学科学问；  〔3〕激发学生勇于探究自然的热情；  【教学重点】  1、光的折射概念及折射规律；  2、光的折射规律的探究；  【教学难点】  作图、解释生活和自然界中的一些现象  【教学方法】  探究法、试验法、讲练法、归纳法  【教学用具】  激光光源、光的折射演示装置、水槽  【教学过程】  一、引入新课  让学生做一个学生试验，激发学习兴趣  在杯中盛满水，把筷子斜插到杯的底部，从侧面斜视水面，会发觉水中的筷子看上去似乎向上弯折了。如下列图所示：  图一杯中的筷子  上述试验中，学生能观察水中“弯折〞的筷子，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课。  二、进行新课  〔一〕、探究光折射时的特点  1、提出问题：我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象，以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律。这些现象都是光在同种匀称介质中传播的现象。那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢？  2、试验  让一束光从空气以不同的角度射入水中〔图二所示〕，观看光束在空气中和水中的径迹。光束进入水中以后传播方向是否发生了偏折？向那个方向偏折？并绘制看到的光路图。 光的折射优秀教学设计 第二篇 一．教学目标：  〔1〕学问与技能：  1.了解光的折射现象，了解光在发生折射时，光路的可逆性。  2.通过试验探究知道光的折射规律。能运用光的折射规律解释生产生活中的一些现象。培育学生提出问题，通过试验探究解决问题的能力，提高思维能力。  〔2〕过程与方法：  通过观看，认识折射现象，体验由折射引起的错觉。  〔3〕情感看法与价值观：  激发学生对光现象的探究欲望，激发学生从身边最平常的最一般的事物中探究科学规律的兴趣，逐步养成正确良好的学习物理的习惯。使学生初步领会折射现象的奇妙，获得对自然现象的喜爱、亲近的情感。  二．教材重点、难点  重点：科学探究光的折