小学英语语音教学中的难点.docVIP

小学英语语音教课中的难点——音标教课 ◆问题梳理 从教小学英语近8年，我以为语音是英语教课的起点，而掌握英语语音，音标教课是要点，音标是学习语言知识的重要基础。但是在实质的教课过程中，学生常常害怕音标，以致于单词不会读，或是记不住，或不可以朗朗上口地读语篇，或在检测卷中大批失分于语音版块。这样，音标教课向来成为我教课中的难点。 经过反省，我总结出造成这类现象的直接原由： 1.相像发音易于混杂或发音不到位 对没有学过音标的小学生而言，英语发音只好纯真靠模拟。假如碰到读音相像的单词，如bed和bad，house和horse，学生仅凭模拟很难正确鉴别，因此会致使一些不标准的发音甚至错误发音。而这些错误一旦形成定势将很难被纠正。 针对这个方面，我以为自己不够有耐心，特别表此刻低段语音教课上，有时带读几遍就算了，缺乏纠音、较音环节。 2.缺乏对学生用汉字标明英语单词的检查 经过检查，我发现部分学生假如不知道字母的发音规律，常常用汉字来标明单词的读音。如：two标成“兔”等。这样简单走音，而且语调僵硬、不正确，不可以坚固地记忆。我知道这类现象存在，没惹起重视，缺乏检查、整顿力度。 ◆怎样打破 基于以上状况，作为孩子们英语语音习惯养成的引领者，我进行了深深的自我反省，找到打破口，详细陈说以下： 1.借助汉语拼音迁徙出英语音标的作用 由过去下课前花几分钟解决一单元语音教课内容，到花一节课时间进行系统 的语音教课，从思想上惹起重视。以教课低段为例，在刚接触的早期，要向浸透 音标，自然不是吧音标教课直接当成解说的要点，而是借助汉语拼音的作用迁徙 出英语音标的作用。如汉语中的“青”这个字是由横、竖等的笔划构成的，它的 拼音是 （qinɡ）；而英语中的单词如park它是由字母park构成的，音标是/pa:k 。英文字母就像汉语的笔划，英语单词恰似汉语的字或词，而英语音标就像汉 语的拼音。从这里我们不难看出，英语不论是形仍是音，与汉语拼音都有很大的 相像之处。我要研究怎样用他们的相像之处来帮助学生学习音标，要让学生感觉 语音学习很简单，逐渐除去学生的害怕心理，使学生充满信心学好音标。音标和 拼音对照教课，使学生感觉新鲜风趣，他们的求知欲和学习兴趣也随之高涨。 2.让音标发音人性化 （1）辅音当先，元音跟上 个辅音音标和汉语拼音的形状基真同样，读音也很邻近，对学生来说很直观。在教课时，我打算使这些辅音当先。而元音字母的发音要相对复杂得多。针对元音字母的开、闭音节，我将列举出一系列切合这一发音现象的单词，如： she/desk，nose/not，cute/cut，让学生自己来比较、研究，进而让学生能运用这一发音小诀窍，解决开、闭音节单词的认读,也为此后的英语学习带来极为有益的影响。 （2）运用歌谣，熟记发音规则 音标教课是既困难而又乏味的，假如不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的，因此我打算运用歌谣，让学生正确识读每一个音标。歌谣是一种学生喜欢的学习方式，学生能在欢乐的歌谣声中快乐地学习、记忆所学的知识。同时， 我打算用儿歌教课音标，在教课过程中逐一解说音标的发音要领和示范口型，并尽量用琅琅上口的语句，让学生慢慢掌握48个音标的发音技巧与方法，争取获事半功倍的成效。 3.增强对学生的检查力度 经过本次剖析，我理解要增强对学生讲堂笔录的检查力度，我打算采纳小组长负责制，以“个人英语学习量化查核分”为鼓励，适合帮助和提示，使每位同学在思想上对学习英语语音惹起高度重视。 ◆怎样评论打破 音标教课的问题是语音教课识题的一个侧面，而它所反应的倒是一个理论与实践相联合的问题。我感觉小学英语语音教课应将音标和其余语音教课手段联合起来，经过国际音标的教课增强对学生语音意识的培育，使他们形成正确的英语发音习惯和英语单词的拼写习惯，进而产生学习英语的兴趣，建立起学习英语的自信心，为其未来进一步学习英语打下优秀的基础。经过本次反省和打破，我个 人以为只有在实践中不停完美，才能把语音创新教课落到实处，同时还要增强对 学生英语学习的指导和帮助。