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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教学设计大师 小学教学设计大师 第一篇 【教学目标】  学问与技能:  1.认识10个生字，会写13个字。正确读写本课词语。  2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我〞剃头的过程有什么不同。  3.能运用多种方法理解难懂的句子。  4.能说出课文以“剃头大师〞为题的理由。  过程与方法:  1.联系上下文理解词语，理解句子的意思。  2.运用对比的方法理解老剃头师傅和“我〞给小沙剃头的过程有什么不同。  情感看法与价值观:  1.通过学习课文，体会人物的特点。  2.理解课文内容，感受童年生活的趣味。  【教学重点】  1.感受课文生动的语言，积累自己喜爱的语句。  2.理解老剃头师傅和“我〞给小沙剃头的过程有什么不同。  【教学难点】  理解课文内容，感受童年生活的趣味。  【教学预备】  多媒体课件  【课时支配】  2课时  第一课时  【课时目标】  1.读写本课生字词。  2.整体感知课文，了解课文写了一件什么事，弄清故事的前因后果。  3.品词析句，感受课文生动、形象的语言。  【教学过程】  一、创设情境，激发兴趣。  1.出示理发店情景图。我们每个人都去理发店理过头发，但是有个叫小沙的小朋友最怕去理发店理发，这是为什么呢?今日我们就一起学习《剃头大师》这篇课文。  2.板书课题，齐读课题。  读了课题你想知道哪些问题?  预设:  (1)“剃头大师〞在课文中指的是谁?  (2)“剃头大师〞的理发水平怎么样呢?  (3)课文为什么用“剃头大师〞作为题目呢?  设计意图:  出示理发店情景图创设情境，把学生引入生活中去，激发学生的学习欲望，提出问题，质疑问难，激发学生的阅读兴趣，引导学生进入课文描写的情境之中。  二、检查预习状况，验证识字效果。  1.指名读课文，学生评价朗读状况。  2.在小组内汇报沟通预习状况。  3.课件出示“我会读〞。  厘lí摸mō  剃——梯仇——亿刑——形摸——模  (1)读音难点主要有“执、仇〞(翘舌音)。  (2)学生读生字，组词，说句子。教师进行点拨。  4.课件出示“我会写〞。  (1)指名读字词，引导学生利用生字组词、造句。  (2)指导写字。  ①留意“鬼〞字在田字格里的位置。  ②“仇〞字的右半部分是“九〞不是“丸〞。  ③留意写好“表〞“差〞的横。  (3)学生练习书写。  (4)展评，纠错。  设计意图:  学生利用生字组词造句，教师引导学生在具体的语言环境中识字，提高学生的识字能力。教师指导学生书写生字，旨在培育学生仔细书写的习惯。  三、初读全文，感知内容。  1.多媒体出示初读要求。  (1)课文表达了一件什么事?  (2)课文写到了哪些人?  (3)用自己的话表达故事的起因、经过和结果。  (4)你认为课文中哪些句子最有意思?画出来读一读。  2.沟通汇报初读结果。  (1)“我〞给表弟小沙理发的事。  (2)课文写到了小沙、姑父、理发店里的老剃头师傅和“我〞。  板书:小沙姑父老剃头师傅“我〞  (3)起因(第1~6自然段):小沙天生胆小，怕剃头。小沙不情愿剃头，姑父为了给小沙剃头，每次都要押着小沙去理发店。  经过(第7~17自然段):有一次，小沙央求“我〞给他剃头，由于“我〞从来没有给别人剃过头，所以将小沙的头发剃得参差不齐。  结果(第18自然段):小沙被迫去理发店剃了个光头，姑父的睡衣上处处是碎头发。  (4)在小组内读自己认为最有意思的句子，并沟通读后的体会。  设计意图:  在认识生字词的基础上，默读全文，了解课文讲了一件什么事，使课文内容在学生头脑中留下一个整体印象。通过诵读自己认为最有意思的句子，让学生初步感受童年生活的欢乐。  四、课堂小结。  这节课我们学习了本课的生字新词，了解了故事的前因后果，初步感受了课文生动形象的语言。那么，课文是怎样描述小沙和“我〞的童年生活的呢?下节课我们继续学习课文。  第二课时  【课时目标】  1