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《物质的量》教学设计 院系：化学与材料科学学院班级：07 级化学 4 班 姓名：王璇 学号：《物质的量》教学设计流程图 开始 开始 PPT 问题导入新课 思考、讨论 PPT 展示图片 观察，寻找规律 总结规律并引出物质的量的概念 PPT 展示关于摩尔的条文 阅读思考 讲述摩尔的来源，板书摩尔的含义 PPT 思考练习题、判断 摩尔的描述对象 分组讨论后， 总结摩尔的描述对象 讲解摩尔的使用注意事项，并对 比其他物理量，导出物质的量 倾听，记笔 记 板书物质的量的概念，讲解物质 的量与微粒数之间的关系 PPT 根据展示的同一物质不同物质 的量的粒子数归纳出 n 和 N 的关系 思考，总 结归纳 PPT PPT 练习题，描述水 的微观含义 强调“物质的量”的意义 及其单位的表达方法 运用类比推导法引出摩尔质量 倾听，记笔记 PPT 展示1mol 不同物质的质的量 给予 1mol 物质所含粒子数 观察，并思考 分组讨论，总结归 纳 m、M 和 n 的关系 总结学生答案并板书 m、 M、n 三者之间的关系 PPT 展示练习题 思考，建立解题思维 归纳总结巩固课堂所学知识，并 且下堂课内容的提出，埋下伏笔 布置课后作业，给学生 留下一定的思考空间 《物质的量》教学设计 一、教材分析 1、教材地位及作用 这节课是必修 1 第一章第二节本节内容，在整套教材中处于一个比较靠前的位置，它是高中阶段重要理论部分的内容之一，将贯穿今后学习的全过程，是深入学习化学的桥梁，是中学化学计算的中心，在化学教学中处于十分重要的地位。本节对于学生进一步深入理解微观粒子与宏观物质之间的联系，培养学生的化学计算技能和构成中学化学计算体系，有着不可忽视的启蒙作用。 物质的量是国际单位制中七个基本物理量之一，单位是摩尔，简称摩，符号是 mol。根据物质的量的概念，可以导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等许多在化学中有重要应用的基本概念。但本章新知识和新概念比较多，理论性强且抽象，要让学生在学习中做到透彻理解概念并灵活运用，是不切合实际的， 所以课程标准对本节课的要求是，使学生能够认识摩尔是物质的量的基本单位， 能用于进行简单的化学计算，并且能沟体会到定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。 2、学生情况 在学习本章知识前，学生对于质量、体积等宏观物理量以及分子、原子、离子等微观量十分熟悉，但对于宏观与微观之间是否有着什么联系并不清楚。本节课就要帮助学生通过学习物质的量建立起宏观与微观的桥梁，建立认识物质的组成和化学反应新视角。 二、学习目标 1、知识与技能 、使学生初步理解物质的量及其单位的意义。 、使学生领会物质的量、摩尔、摩尔质量、阿伏伽德罗常数、气体摩尔 体积、物质的量浓度的基本含义及各物理量之间的相互关系。 、了解提出物质的量这一概念的重要性和现实意义，懂得阿伏加德罗常数的涵义。 学会用物质的量进行有关化学反应的简单计算。 2、过程与方法 、通过引导学生对自己熟悉问题的分析，让他们学会怎样从中提炼总结出解决问题的科学方法。 、通过模拟科学家解决实际问题的探究活动，让学生感受科学家在面对实际问题时，如何分析、联想、类比、迁移、概括和总结，如何建立数学模型， 培养他们解决实际问题的能力。 3、情感、态度与价值观 （1）、通过模拟科学家解决实际问题的探究活动，激发学生探索未知世界的兴趣，让他们享受到探究未知世界的乐趣。 、通过配制一定物质的量浓度溶液的实践活动，培养学生严谨认真的科学态度和精神。 三、学习重难点 1、学习重点 、对“物质的量”这一抽象概念及其他相关概念的应用； 、掌握配制一定体积物质的量浓度溶液的方法 2、学习难点 、对物质的量、摩尔、摩尔质量、气体摩尔体积的理解 、由配制溶液的过程形成物质的量浓度的概念 四、教学方法 1、情境激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣； 2、科学探究、启发式教学与讲练、归纳相结合； 3、计算机辅助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化； 4、教学用具：多媒体课件辅助教学。 五、教学策略 六、教学过程设计 教师活动 创设情境，导入新课： 【PPT】【提问】水是大家很熟悉的物质，由水分子组成，那我们怎么可以迅速知道 1 滴水（0.05ml，0.05g）有多少个水分子？ 【PPT】展示下列表格 学生活动 设计意图 激发学生的兴 思考 趣，发觉自己知 回答 识体系中缺乏对宏观量与微观数量的联系 名称 电视机餐巾纸大米 个体量词 台张粒 常用量词 台 包、盒、袋、千克 计量形式 个体 个体的集合体个体的集合体  观察 寻找规律  设置联系，给学 老师总结规律：通过上表，我们可以发现：较大的物体以个体来计量，较小的物体以集合体来计量，即：通常由多个个体组成一个集合体，再给它一个