【中小学】初三九年级上下册送东阳马生序一教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

九年级—语文—《送东阳xx序》 (第一课时) 教学设计 xxxxx中学 xxx 课题 《送东阳xx序》(第一课时) xx xxx 课型 新授课 课时 2 教学目标 1.了解赠序的文体特点。2.在诵读和翻译中积累重要文言词语和句式，读懂文章大意。3.梳理文章层次结构，把握行文思路。 教学重难点 1.在诵读和翻译中积累重要文言词语和句式，读懂文章大意。2.梳理文章层次结构，把握行文思路。 教具准备 多媒体课件 教学内容设计 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 教 学 过 程 设 计 课前导入：1.很多人同为求学，结果迥异，原因何在？希望我们通过《送东阳xx序》的学习找到心中的答案。 2.明确学习目标 听讲 1. 激发思考，引入 新课。2. 明确学习目标。 一、分析标题，知晓“序”之文体(一) 读前预测学生思考标题的含义，教师引导学生根据课下注释 解题。(二) 了解赠序赠序始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的 某种思想感情，多为劝勉鼓励之辞。(三) 溯源背景简介作者以及写作背景。元末明初文学家xx应诏 从家乡浦江到xx去朝见xxx，同乡晚辈xx则 前来拜访xx，xx便写下了此篇序送给他。 1.思考问题。 2. 圈点勾 画写 旁批。3.听讲。4.做笔记。 达成教学目标 1。 二、诵译文本，读懂“文”之大意(一) 朗读课文，关注字音、节奏1.教师范读第一自然段，第一遍请大家关注重点字 音。2.教师再次范读第一自然段，第二遍请大家关注节 奏。3.全班采用以上方法自行朗读第 2、3、4 段，注意 字音与节奏。(二) 疏通文意，感知内容大意1.以四人小组为单位，学生结合注释自行疏通文句， 并标出不理解的词语、句子等。整个过程由小组长 主持，大家讨论解决这些疑难问题，教师巡视并辅 导。 1. 朗读课文。2. 小组讨论。3. 听讲。4. 圈点勾画， 写旁批。5. 做笔记。 达成教学目标 2。 教 学 过 程 设 计 2.《送xx马生序》语言古朴典雅，尤其是一些语 句在情感表达、句子结构乃至词语运用上独具特色， 深藏着打动人心的力量。教师将重点讲解以下重点 语句。★情感表达(1) 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。(2) 盖xx勤且艰若此。(3) 其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若xx专耳，岂他人之过哉！★句子结构(1) 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。(2) 天大寒，xxx，手指不可屈伸，xxx。★词语用法古今异义(1) 录毕，走送之，不敢稍逾约。(2) 至舍，四支僵劲不能动，媵人持xx灌，以衾拥覆，久而乃和。此外本文其他古今异义的词语还有每假借于藏书之家 (今：不是真的。古：借)尝趋百里外，从乡之先达执经叩问 (今：趋势 古：快步走)或遇其叱咄 (今：或者主人日再食 (今：再次 古：有时)古：两次) 左佩刀，右备容臭 (今：难闻的气味 古 ：香 词类活用手自笔录，计日以还。 三、梳理结构，把握“文”之思路 (结构图附后) 1.时间串成线索从“余幼时”、“既加冠”“当余之从师也”“今诸生 学于太学”这些关键语句中可看出作者按照时间线 索展开叙述。2.详略凸显重点文章第一、二段叙写作者求学经历，是详写部分， 整个过程充满艰辛，我们来看看作者遇到了哪些困 难？他又是如何克服的？★家贫，无从致书以观——每假借于藏书之家，手 自笔录，计日以还——xx得遍观群书★又患无硕师、名人与游——尝趋百里外，从乡之 先达执经叩问★当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中……足 肤皲裂而不知……四支僵劲不能动……无鲜肥滋味 之享……缊袍敝衣——以中有足乐者，不知口体之 1.思考问题。 2. 圈点勾 画写 旁批。3.听讲。4.做笔记。 1.达成教学目标 3。 2.总结课堂。 奉不若人也第三、四段是全文的略写部分。第三段作者写到如今的太学生条件优越，最后用反 问的语气强调在这样好的条件下用心不专一是“业 有不精，德有不成”的根源。第四段则点明了送行的对象——马生，一位勤奋好 学的青年，作者以序相赠，充分表达对马生学有所 成的期望之情。文章这样的详略安排有利于突出重点，表现主 旨。 四、教师xx读完全文，我们仿佛穿越时空看到一位古稀之 年的老人，慈眉善目，伏案沉思，回顾一生的为学 之路，凝结为一篇赠序，期望对后生有所帮助。那 么本文具体有哪些写作特色？读完全文，你还有哪 些更深层次的思考和感悟？我们请听下一节课的讲 解。 附结构图： 宋濂 送东阳马生序 幼时 加 幼时 加冠 从师 遍观群书 卒获有所闻 中有足乐、勤且艰 无硕师名人与游 负箧曳屣 无鲜肥滋味 缊袍敝衣 今诸生 马生 太学廪稍之供 太学