实验精品课教学设计+“探究磁铁的磁极”公开课教案教学设计课件案例资料.docxVIP

探究磁铁的磁极 一、教学内容 《义务教育科学课程标准（2022年版）》中，“物质的运动与相互作用”这一核心概念对应的学习内容“电磁相互作用”对三四年级的学习要求包含“知道磁铁同时存在两个不同的磁极”，笔者在此基础上开发实验教学课《探究磁铁的磁极》。 二、学情分析 在之前的课程中，学生已经对磁铁有了初步的认识，知道了“磁铁具有磁性，能吸引铁、镍等制品”，还认识了条形磁铁、蹄形磁铁和环形磁铁。同时，三四年级学生已经积累了一些和磁铁有关的科学观念，有一定的实验设计和操作能力。 三、教学目标 01科学观念 （1）知道磁体上磁性最强的部分叫磁极。 （2）知道磁铁总是同时存在两个不同磁极。 02科学思维 （1）能依据已有的经验，对问题作出猜想。 （2）可以利用控制变量法设计简单的实验。 03探究实践 （1）能在教师引导下，通过对具体现象与事物的观察和比较，提出可探究的科学问题。 （2）能在教师引导下，基于已有经验和所学知识，制定简单的探究计划。 （3）能准确讲述并反思自己的探究过程和探究结果。 04态度责任 （1）能在好奇心的驱使下，乐于动手操作。 （2）知道科学学科的学习与实践要坚持实事求是的原则，能如实记录和报告观察到的实验信息。 （3）愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点。 四、教学过程复习旧知 趣味引入 1.复习旧知 磁铁具有磁性，能吸引铁、镍等制品。 2.趣味挑战 在装满水的量筒底部有一个铁夹子，不能倒水，也不能接触水，有办法巧妙取出铁夹子吗？引导学生开展猜想和尝试。 3.梳理问题 提问学生：在刚才的小挑战中，看到了什么？想到了什么？条形磁铁各个部位吸铁能力一样吗？ 实验一用回形针测不同磁铁的吸铁能力 1.实验材料 1盘回形针、1块条形磁铁、1块蹄形磁铁、1块环形磁铁。  2.实验步骤 （1）摇一摇，让回形针分布均匀，注意回形针不能缠绕在一起。 （2）将条形磁铁轻轻放到实验盒中。 （3）轻轻地将磁铁提起来，观察现象，并重复三次。 （4）用同样的方法测试蹄形磁铁、环形磁铁的吸铁能力。 3.实验结论 （1）条形磁铁两端能吸的回形针多，吸铁能力强；中间能吸的回形针少，吸铁能力弱。 （2）蹄形磁铁两端能吸的回形针多，吸铁能力强；中间能吸的回形针少，吸铁能力弱。 （3）回形针被吸在环形磁铁的各个位置，看不出哪里吸铁能力更强。 实验二用数字仪器测环形磁铁的吸铁能力 1.实验材料 磁传感器、数据采集器、1块环形磁铁、记录单、笔。 2.实验步骤 （1）把磁传感器连接到数据采集器上。 （2）打开数据采集器，点击小三角形，选择630，点击确定。 （3）点击绿色开始键，将磁传感器末端白点放到要测量的位置，待数据基本稳定，读数，记录数据。 3.实验结论： 环形磁铁上下2个表面吸铁能力强，内环和外环吸铁能力弱。 实验三条形磁铁的指向性 1.实验材料 指南针、“东”“南”“西”“北”方位纸、1块条形磁铁、塑料盖子、1盆水。 2.实验步骤 （1）用指南针确认自己所在位置的东、南、西、北四个方向，摆放好“东”“南”“西”“北”方位纸。 （2）将条形磁铁放入塑料盖子中，并一起放入水中，使其浮于水面。 （3）轻轻推动塑料盖子，使其自由旋转。当塑料盖子完全静止后，观察磁极的指向。 （4）用同样的方法实验三次。 3.实验结论 条形磁铁静止后，它的一端总是指向“南”，另一端总是指向“北”。 科学上，把指向南方的磁极称为磁铁的南极，用字母S表示；把指向北方的磁极称为磁铁的北极，用字母N表示。 课后拓展 猜一猜：断裂的磁铁磁极在哪里？并进行实验验证。 五、教学反思 在课程开始，笔者通过一个小挑战激发出学生的探究兴趣。接着，通过科学引导，让学生经历了“提出问题——作出猜想——设计实验方案——准备实验材料——开展实验——观察记录——交流发现——得出结论”的科学探究过程，提升了实践能力。 在探究过程中，学生发现传统方法可以较好地探究条形磁铁、蹄形磁铁各个部位吸铁能力，但使用传统方法探究环形磁铁各个部位吸铁能力就出现了问题。经思考、讨论和教师指导，学生尝试使用数字仪器助力探究环形磁铁各个部位吸铁能力，提升了他们解决问题的能力。在此基础上引出磁极的概念，探究条形磁铁的指向性。 总的来说，本课在科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面的目标都能完成，对培养学生的科学素养有促进作用。