关于项目化学习的几个核心问题公开课教案教学设计课件案例资料.pptxVIP

关于项目化学习的几个核心问题2022年3月/wxarticlenew/905021993.html 1.什么是学习素养视角下的项目化学习？学习素养视角下的项目化学习是指学生在一段时间内对与学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续的探索，在调动所有知识、能力、品质等创造性地解决问题、形成公开成果中，形成对核心知识和学习历程的深刻理解，能够在新情境中进行迁移。 2.项目化学习与活动的区别活动：疫情期间，口罩短缺一度成为比较严峻的问题，那么怎么来缓解这个问题呢？很多老师家长小朋友提出——自制口罩。于是，家长小朋友们在家用各种材料“生产”口罩。项目化学习：面对口罩短缺这个现象，小朋友可以提出各种问题与猜想。口罩为什么会短缺？是所有类型的口罩都短缺吗？短缺的口罩具有什么样的特征？如果真的不得不出门，有哪些方法能缓解口罩短缺的问题？这些方法的可行性如何？依据是什么？对我们当前居家而言，什么样的方法最合适？如果要做口罩，是否可行，成功标准是什么？如何检验自己提出的方案是否有效？还要反思，这种方法可用于解决生活中其他类似的问题吗？动手设计和制作猜想，讨论，运用证据、实验，动手设计和制作。从动脑到动手，再到迁移运用。 3.项目化学习和综合实践活动有什么区别?项目化学习的中心语是“学习”，而综合实践活动的中心语是“活动”。综合实践活动中的研究性学习就和项目化学习很像，都带有探究性，但是研究性学习很多时候不需要基于课程标准，对核心知识、项目成果、评价量规的要求也没有项目化学习那么高。项目化学习中的“学习”也需要一系列的“活动”作为载体，但这种“活动”必须要有明确的目标指向，如学科课程标准，“活动”围绕着这些目标的达成而设计。所以，项目化学习中的“活动”是有设计的、目标指向明确的“活动”。 4.如何区别本质问题和驱动性问题？1.太阳系中有哪些行星？它们有什么特点，是如何排列的呢？3.你们知道吗？2019年7月29日，地球发来“欠费通知”：2019年资源额度已被人类用完。未来的某一天，地球可能不能承载人类的需求，那你现在是否愿意成为太空探索家，与你的伙伴组成团队，去寻找太阳系中哪颗可以成为更宜居的星球呢？形成探究报告，参加宜居星球评估会。2.太阳系中还有哪颗星球适宜人类居住呢？学科本质问题驱动性问题高质量的驱动性问题 4.如何区别本质问题和驱动性问题？学科本质问题指向学科中的大概念。比如数学中关于“模型思想”，可以设计本质问题：如何运用模型进行预测？比如语文中“情景交融”的概念，可以设计本质问题：如何处理情与景的关系？在项目化学习，驱动性问题就是具有能够吸引并推动学生自主学习的很有“魔力”的问题。高质量的驱动性问题首先要让学生看到它就会产生兴趣，有动力去探究。可以在驱动性问题中加入有趣的情境。 5.如何理解本质问题和驱动性问题之间的关系？驱动性问题就是有那么“一点甜”的裹着糖衣的良药。各位同学，打起点精神来，今天这节课我们主要学习什么是小孔成像的原理。各位同学，天气有点热，现在我们就到树阴底下去乘凉。你们发现阳光透过树叶缝隙投射下来的光斑是什么形状的？树阴底下的光斑为什么是圆的？ 6.项目化学习设计中需要注意哪些？驱动性问题的设计：驱动性问题设计不是老师一个人的事，或者说，至少你得“假装”成不是老师一个人的事。你得让学生感到，嗯，这个问题有意思。项目评价的设计：项目启动前师生共同商议。项目化学习的评价同时强调对结果和过程的评价；评价标准也不是老师一个人说了算，最好要和学生商量商量。项目子任务的设计：驱动性问题如何分解为一系列相关的子问题链并转化为任务链，确实需要老师事先有细致周密的思考。而这些子问题的形成过程如果能够让学生自己经历整理、提炼就更好了。项目成果的设计：项目成果可以是看得见摸得着的实物，也可以是学生的表现，或者还可以是两者兼具。 7.如何才能写出一篇好的项目化学习案例呢？ 8.项目化学习故事又该如何呈现呢？